群文阅读在小学高应年用级策语略文阅读教学中的

小学是学生学业生涯中学习时间最长的阶段,在六年的时间里学生不仅要学习丰富的文化知识,还要养成良好的习惯,掌握一定的技能,具备解决问题的能力。相较于低年级学生而言,高年级的学生已经积累一定的学习经验,逐渐形成自己的习惯,他们的思维、认知、心智等多方面都在不断成熟,对学习的重视度也越来越高,有一定的自主性。

主题融合 美润童心--小学美术美育浸润策略实践

2023年,教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》(下称《通知》),要求进一步加强学校美育工作,强化学校美育的育人功能,全面实施学校美育浸润行动。《通知》强调加强艺术学科与其他学科的联系、加强美育与其他各育之间的融合,实施校园美育文化营造、美育评价机制优化、社会美育资源整合等行动,充分展现了“大美育”的观念。这为学校美术教育的实施开创了一个更广阔的空间。

推进模型建构能力螺旋上升的策略

科学课程标准指出,模型建构能力作为科学思维的重要组成部分,强调以经验事实为基础,对客观事物进行抽象和概括,进而建构模型;强调运用模型分析、解释现象和数据,描述系统的结构、关系及变化过程。模型建构能力的培养是螺旋上升的,对学生的科学学习非常重要。基于学习进阶,不同年级有不同的具体培养要求,教师可以基于学习进阶的思想,从模型分析、模型建构、模型运用三个维度,对低、中、高年级提出不同的培养要求,推进学生模型建构能力的螺旋上升。

让学习真正发生:“学-作-评”循环推进教学例析——以五年级下册《自相矛盾》的教学为例

作业不仅是联结课堂内外的重要学习活动,而且是检验学生学习成效的有效手段。“学—作—评”循环推进教学,强调以作业评价为原点、作业实施为支架、目标达成为核心,引导学生开展语文实践活动。在教学中,教师要根据语文新课标理念设计作业,凸显作业的功能;要以诊学作业、导学作业、拓学作业贯通学生学习的整个进程;要把评价融入作业中,助推学生的深度学习。这样“三位一体”,共同发力,循环推进,让学生的学习真正发生。

品变化之韵 书汉字之美——五年级下册《同形异态》教学设计与评析

【教材分析】《同形异态》选自教育部指定中小学书法教学用书《书法练习指导》(北京师范大学出版社出版)五年级下册第十四课。“同形”是指在一个字中存在着同样形态的部件;“异态”是指在结字时对于同样形态的部件进行变化,以避免相似而显得呆板、单调。

难忘的攀岩

周六晚上,妈妈终于答应带我去攀岩了。我已经盼了很久很久了。路上,妈妈问我害怕吗,我说:“不怕,我喜欢攀岩。”来到攀岩的地方,没想到攀岩墙竞然有三层楼高。“怎么样,还尝试吗?”妈妈问。“我想试试。”我坚定地说。

核心素养背景下的中小学体育健康教育内容分析

以体育与健康学科核心素养为视角，综合比较《中小学健康教育指导纲要》《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》健康教育内容后，确定义务教育阶段中小学健康教育1O方面的健康教育内容。分析水平一至水平三人民教育出版社出版的《义务教育教师用书体育与健康》、七至九年级《义务教育教科书体育与健康》10方面健康教育内容在小学各水平和初中各年级分布情况，并提出相应建议。

网络环境下小学音乐教学浅议

《义务教育音乐课程标准》明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。”在知识经济和信息社会的时代背景下，音乐教师应及时转变音乐教育观念，充分利用网络信息和知识拓展学生音乐学习的空间。

以儿童为中心的幼小衔接——小学新生入学适应期的实践策略探索

2021年3月,教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,要求推进幼儿园与小学科学有效衔接。自2011年起,浙江省慈溪市实验小学教育集团进行了长达十年的幼小衔接实践探究,本着"放缓节奏,减轻入学压力""加强整合,精简学习内容""贴近生活,关注兴趣习惯"的原则,聚焦学生核心素养.

小学数学问题解决教学策略初探

问题解决是指在教师的组织和引导下，学生以积极探索的态度，综合运用已有的知识、技能和能力，创造性解决来自数学学科本身或现实社会生活和生产实际中的新问题的教学活动。作为数学教育改革的一种新趋势，数学问题解决已成为当前数学教育研究的重要课题。

小学美术与语文学科融合 提升鉴赏能力--以学科融合《清明上河图》教学为例

根据有关部门印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》精神,教师应树立学科融合理念。作者长期从事语文和美术教学,发现二者在美育方面存在诸多共性,于是思考这两门学科可否互相借鉴,在梳理两套教材的基础上进行了实践探索,证实了美术与语文学科融合可以相辅相成。

指导小学生非连续性文本阅读的有效策略研究

本文立足小学语文教学实践,将非连续性文本阅读的探讨作为切入点,首先对非连续性文本阅读的概念及特征进行阐述,接着介绍了引导小学生进行非连续性文本阅读的意义与价值,最后探讨了指导小学生进行非连续性文本阅读的有效策略,旨在促使教师切实做好小学语文非连续性文本阅读教学工作,促进小学生语文阅读素养的提升与发展。

心中有“本”,融合两“味”——浅谈小学科普说明文的教学

在小学语文教材中,选编了一定数量的科普类说明文,如《月球之谜》《太阳》《蝙蝠和雷达》等。这些文章承载着普及科学知识、激发学生热爱科学、提高阅读能力等重要功能,为的是培养新一代公民具有＂初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识＂。但在实际教学中,

有效组织模拟实验

在小学科学课程中，地球与空间领域的内容由于受客观条件限制，学生在课堂上的科学探究中很难对研究对象直接观测，因此，在教学中我们往往采用模拟实验的方法来展开探究活动。本文以《月相变化》一课为例，谈谈如何有效组织模拟实验。

互动模式下的小学英语故事教学探究

小学英语教学的目的是激发学生对英语的学习兴趣,故事教学具有其自身的优点,能将学生的注意力集中到故事情节中去,从而对小学英语教学具有推动作用。据此,本文就小学英语故事教学中的课堂互动模式进行如下分析。

小学起始阶段作文模糊教学刍议

模糊教学法的实施旨在发挥学生的联想和想象,拓宽文学思维的空间,表达自由的、宽泛的、独特的体验和情感。写作模糊教学的运用是由写作这门课的文学艺术特质和小学生写作启蒙思维特点所决定的,写作模糊教学对小学生写作兴趣和写作自信心的培养起着不可估量的作用。小学起始阶段作文模糊教学应从“写作课程模糊化、写前指导模糊化、习作评价模糊化”三个方面进行。

小学数学学困生的教学策略

随着新课程的不断深入,对学习数学知识的要求越来越高,越来越多的老师发现,从一、二年级开始,学生成绩就出现两极分化,到高年级有越来越多的趋势。"学困生"是他们的新名称。学困生是学习中的弱势群体,面对他们。

分项测试 科学评估——小学学业评估的改革

如何评估学生的学业成绩,是当前小学教育工作的热点。为了从频繁的综合卷评估学业成绩的死胡同里解脱出来,慈溪市实验小学曾四年半连续实施了“分项测试”的评估手段,有力地促进了全面优化。 1.分项测评,体现了教学评估的科学性分项测评是将一门学科分为几个要素来测评,如语文,分为拼音、听说、写字、阅读、作文等要素。