教材插图在初中科学复习教学中的运用

教材插图是生物学教学的重要媒介。在复习教学中,生命发展的过程可通过系列图来体现;展示实验图可还原实验过程,能较好地重温实验方法;呈现生理功能的原理图,能增强学生的结构与功能观,提升生命观念。

基于科学探究实施差异教学——以“电流的磁效应”第二课时为例

“电流的磁效应”揭示了电现象与磁现象之间的联系,其中“探究影响通电线圈磁性强弱的因素”和“探究电磁铁的优点”是电流的磁效应探究中两个较为重要的探究活动。常规探究比较注重整体进度和探究结果,较少关注学生的个体差异和能力提升,导致学困生理解受阻、收获甚微,学优生展示受限、提升不多。为了照顾学生的个体差异,充分激发各层次学生参与科学探究的热情,教师基于科学探究实施差异教学,实现探究目标、探究内容、探究任务、探究评价的差异化,最大限度地提升学生的科学探究能力。

生动的科学课堂从何而来——《空气的存在》教学实录及点评

对《空气的存在》观摩课的教学进行分析点评,从中发现科学课堂之所以能生动,除了与教师个人的亲和力、教学能力和爱心等主观因素有关外,还与实验、整合和生成三方面的客观因素有密切的关系。

例说初中科学精准教学的重要性

初中科学精准教学可从不同的角度打开,例如精准设计问题、精准创设情境、精准实施评价等。文章结合2019年部分中考试题及平时的课堂教学实例,从引导方法、厘清概念两方面来说明初中科学精准教学的重要性。

于朗读中现真情

朗读教学是小学语文阅读教学中的重要一环。朗读可以培养学生的语感，加深学生对课文的理解，进而提升学生的文字欣赏水平和写作能力。通过创设情境、抓重点、找关键及美读等多种形式的朗读训练，能够提升朗读教学的效益。

初中科学力臂概念的建立

杠杆是生产和生活中普遍使用的一种简单机械,充分地认识杠杆的五要素对理解杠杆的工作原理、运用杠杆工作原理解决问题至关重要。其中力臂概念的建立是初中科学教学的难点。在建立力臂概念的过程中,最首要的是要尊重学生的认知规律,运用最简单的实验来引导学生。

微课不“微”——以“长度的测量”微课为例

随着信息技术的高速发展和新课程改革的稳步推进,微课已成为广大教师普遍使用的一种教学方式,但微课的设计思路直接影响着使用效果。文章以“长度的测量”为实际课例,对微课的设计提出一些个人的见解,为广大教师在设计和制作微课时提供参考。

加·减·乘·除——论初中科学教学中学生核心素养的培养策略

科学学科核心素养是指学生在接受科学教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过科学学习内化的带有科学学科特性的品质,是科学学科育人价值的集中体现。科学学科核心素养主要体现在四个方面:科学观念及应用、科学思维与创新、科学探究与交流和科学态度与责任。从培养策略上看,初中科学教学中培养学生核心素养可以有加、减、乘、除四个方面的策略,即增加教学厚度,为核心素养培养奠定扎实基础;删减低水平教学,将核心素养培养推向深入;乘上飞翔的翅膀,让核心素养培养展翅翱翔;除去错误思想,使核心素养培养行稳致远。

实施差异教学,提升学生科学探究能力——以“压强”第一课时为例

通过"压力作用效果的影响因素"的探究活动来建构"压强"概念是一种有效途径。教材中设置的"压力作用效果的影响因素"探究活动易于操作,能定性得出探究结论,而"压强"是一个用比值来定义的物理量,仅以定性的结论引出不足以让学生深刻理解。文章基于学生个体差异,细分能力培养目标、探究内容、探究任务、探究评价,以分层分类探究模式进行差异化指导,搭建"定性分析"与"定量分析"的思维桥梁,提升学生的科学探究能力。

谈小学语文课堂教学中的多元渗透

课堂是教学的主阵地，把握好课堂的教学质量，让这40多分钟最大程度地发光发热，是搞好教学工作的保障。课堂教学是师生的“双边”活动，每节课的结束，教师习惯地回顾一下教学过程：我向学生传授了什么？学生能从课堂中学到了什么？

小学五年级英语分层教学实践研究

小学五年级英语教学中,教师利用分层教学的方式,既顺应国家新课程的要求,能够对学生展开更有针对性的教育,发挥学生英语语言学习的主观能动性,做到尊重学生英语学习个性发展,实现因材施教,还能通过有效的分层教学,打造新型高效英语课堂。教师重视英语分层教学,发掘分层教学的优势。在小学五年级英语课堂教学中,不断创新实践分层教学方法,有效培养学生的英语综合能力,达到英语课堂教学的更有效性。

基于核心素养下“植物对水分吸收”的教学

“植物对水分吸收”的教学通常将植物某部位浸入盐水或清水,比较前后质量变化来完成,通过宏观的单一现象得出结论的方式,不够全面。研究基于核心素养的内涵,从人文底蕴,生活体验,初步建立猜想,再从植物的质量、体积、质地等进行宏观探究,进一步从微观角度观察植物细胞质壁分离及复原现象,深化学生对科学本质的理解。

基于STSE教育理念下的生物教学实践——以“细菌和真菌”为例

人类在运用科学技术改造社会的进程中,“环境问题”逐渐被人类所重视,因此STS教育理念也随之转变为STSE。课堂教学注重科学、技术、社会、环境的关系,是培养新时代人才的迫切需要。研究以“细菌和真菌”教学为例,在社会行为、科学史、社会应用、及技术运用等教学过程中体现STSE教育理念,帮助学生在STSE中认识科学的本质。

重在凸显字母式的关系意义——基于教材变化下的《用字母表示数》的教学新视角

＂用字母表示数＂的教学意在引导学生经历三重体验：用字母表示确定的数——用字母表示不确定的数——用含有字母的式子即字母式表示数和数量关系.因此,探明本课教材的逻辑起点和学生经验的现实起点,帮助学生建立数量关系新旧知识之间的联系成为了重中之重.

新课程背景下小学高年级语文阅读有效性教学策略

学生阅读能力是小学语文教学中的关键一环。它影响着学生的思维发展、审美能力提高。对于高年级学生来讲具有十分重要的意义。小学语文教师要十分重视对于高年级学生阅读能力的培养,通过有目的阅读、改变传统教学观念和交流批注来提高学生阅读水平,助力其更好地发展。

关于初中物理教学中学生有效性学习的分析

物理作为初中教育中的重要课程之一，作为一门强调实践性、研究性的学科，其对培养初中学生分析问题与解决问题等能力具有积极的作用。本文通过分析现阶段初中物理教学中存在的主要问题，并提出有效的策略，以实现学生对物理的有效性学习。

分层教学在初中科学教学中的实践与思考 张月飞

以往的教学方法中)教师在授课的同时只是盲 目地向学生灌输课本知识,灌输学习要点和学习方 法。班级的学生可能有几十人,授课并没有根据每个 学生的实际状况对每个学生兼顾,统一的授课模式 造成了基础差的同学听不懂,功底强的同学不用听。 分层教学方法被应用到初中科学教学中,让授课根 据每个学生不同的情况制定出符合个体学生的授课 方法,最大限度地挖掘了每一个学生的潜能、特长, 让每个学生都能够均衡、全面发展,这是实践素质教 育,科学提高教学质量的发展方向。

基于大概念的复习教学——以“热”为例

大概念往往潜藏于教材的深处,分散于教材的多个章节,在教学中具有统摄作用,是很多概念、规律、原理、方法、观念的本质概念。基于大概念进行复习课教学设计,对学生核心素养的培育具有重要意义。根据新课标的要求,深度分析教材内容,抽象确立大概念;整理大概念下的内容,形成知识结构;创设整合性教学情境,设置梯度问题,聚焦大概念;研究综合性问题,活化大概念的应用。为初中科学复习教学提供新的思路。

关于“氢氧化钠固体潮解、变质”问题的思考

氢氧化钠固体未密封保存,易发生潮解和变质,该现象已成为编制初中化学试题的重要素材.如定性的判断,可以考查学生对氢氧化钠性质的认识;与其它物质性质进行比较;变质程度的检验等.再如定量的计算,可以考查样品与酸反应时,各反应物与生成物间量的计算,其中又包括图像类、表格类的计算以及基于实验原理的分析计算.结合实例,呈现了关于该问题的一些类型,分析了试题考查点、难点,认识了试题的价值意义,剖析了学生的思维障碍,形成分析解决问题的部分方法,以供教学探讨.

初中物理课堂教学提问策略和实施原则

针对教师在教学中对所提问题的设计与关注不够、缺乏根据学生差异提出问题的意识等问题,探讨课堂问题的类型,分析教学实例,探讨初中物理课堂教学提问策略和实施原则。