小学体育篮球教学中兴趣教学法的运用

在小学体育篮球教学中应用兴趣教学法,不仅能够优化体育课堂教学形式,同时对于实现小学体育的深度课改也有着积极的影响。随着素质教育的普及以及双减政策的实施,小学体育篮球作为实现相关教育要求的关键途径,应做好教学改革,分析传统体育篮球教学中存在的不足,以兴趣教学法为主要实施手段,促使体育篮球教学的有效开展,提升教学效率的同时,也能促进学生全面发展。本文针对小学体育篮球教学进行分析,立足于兴趣教学法的应用意义,制定针对性的教学策略。

小学体育学业评价课程改革前后刍议

一、前言 新一轮课程改革提倡的是＂立足过程,促进发展＂的课程评价理念,强调建立旨在促进学生全面发展,教师不断提高和课程不断发展的评价体系。在课程改革中,评价改革的好坏直接影响着教育改革目标的实现。

简析农村小学体育生活化教学

在小学体育教学中,如何将学生的生活引入课堂教学,特别是在农村小学课堂教学。从学生的生活实际出发进行教学,有助于提高学生参与课堂教学的积极性和兴趣并为以后的终身体育打下扎实的基础。本文就从情景的预设、创新的生活情景、场地器材的生活化等几个方面来谈谈小学体育教学生活化。

协作式学习模式在小学高年级数学教学中的应用探究

现代化教学理念提倡发挥学生的主观能动性,通过激发学生的主动性,实现对学生发散性思维、动手能力以及知识运用能力等综合素质的培养。而协作式学习则是现代化教育理念实现的有效教学方法之一,近年来逐渐被应用于教学中。文章就协作式学习在小学高年级数学中的应用进行探讨,以期为协作式学习模式在小学高年级数学教学中的开展提供参考。

论如何绽放小学体育课改的新精彩

新课程改革的深入推进为小学体育教育的改革创新提供了重要机遇和宽广平台,小学体育的发展呈现出多元化、特色化等特点。本文对当前新课程改革背景下小学体育课程的发展创新进行简要分析,以期能够更好促进小学体育教育进一步发展。

读中积累 练中学写 写中生趣——低年级写话教学有效策略探究

写话教学是低年级语文课程的重要组成部分，是夯实学生语言基础、培养学生语言运用能力的重要途径。然而，写话教学地位在备受肯定的同时也陷入了功利性的困境：盲目的积累、机械化的大量练习、对技巧的过分追求，使学生不堪重负。新课标提出的“对写话有兴趣”，“写自己想说的话”的要求更是无从谈起。写话教学如何走出困境，使学生易于动笔，乐于写话，真正激发学生写话兴趣，值得我们深思。

策略推进,实施《快乐读书吧》教学

《快乐读书吧》是统编语文教科书新增的板块,重在激发学生的阅读兴趣,拓展学生的阅读视野,习得基本的阅读方法。在《快乐读书吧》学习活动中,教师应从多个角度出发,采用多种方式点燃学生的兴趣点,不断为学生营造阅读期待。设计形式多样的阅读单作为学生自主阅读的支架,合理规划阅读进程,将阅读方法具体化,有效引领阅读实践,为后续的成果交流做好准备。活动化测评方式的实施应紧扣阅读主题,课内外衔接构建活动群,学生、家长、教师多方参与,将评价融入形式多样的活动中。

多彩的四季

春天是个五彩缤纷的季节。小草揉揉眼睛，伸伸懒腰，悄悄地探出头来。小花也展开了它美丽的花瓣（ban），五颜六色，热闹极了。春天就像一个调皮的小男孩，

让学生放飞想象的翅膀——“儿童诗创作”教学设计

《语文课程标准》指出：要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，鼓励学生自由表达和有创意地表达。遵循学生语文学习的规律，循序渐进地培养学生的想像力、思维能力，指导学生创作生动活泼的儿童诗，以激发学生写作兴趣，提高写作水平，从而促使新课程标准下的学生校园生活更充满诗情画意。

浅谈场面描写知识的开发

场面描写,就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。从研读教材,开发陈述性知识;分析学情,聚焦核心知识;学为中心,开发程序性知识;充分实践,丰富知识建构经验等方面,探析场面描写知识的开发策略。

石榴组诗

更确切地说,下面这些被称作是“诗”的作品还只是一些儿歌。我们之所以把“童心诗社”的“石榴”组诗展示给大家,一是佩服孩子们对“石榴”的想像,二是以此给读者提供一种思路,激活思维。我们相信,更精彩的诗作一定会出现在你的笔下。

提升学生习作语言质量的“四重”策略

《浙江省小学语文学科教学建议》提出：作文教学要先让学生敢于表达，再慢慢让学生善于表达，起步阶段应放手让学生独立写作，尽量少干预，不说教。要关注学生写作的投入状态，尊重学生作文的语言个性，必要时给予指导和督促。《语文课程标准》（2011年版）第2学段习作教学目标4也规定：尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是具有新鲜感的词句。在实际习作教学中，老师们常有左右为难的时候，

把握动态生成 演绎智慧课堂

众所周知，课堂上学生学习不是预约的，教学不只是单向、封闭、静态的知识接受过程，而是师生多向、开放和动态的对话、交流过程，这个过程意味着更多的不确定性和生成性，在这一过程中，会有许多意外与惊喜．但是不可否认，随着课程实验的深入，不少教师在课堂实践中却反而紧紧“调控”的教学进程，时时制约学生的思维走向，踏上了“穿新鞋走老路”的旧途．作为课堂组织者的教师，我们要坚守课改理念，努力使学生的学习进程在“动态生成”中演绎精彩．

领意图,拓知识——“按比解决问题”教学案例与反思

在某一次小学数学课堂教学研讨内容为人教版六年级上册P54例2＂按比解决问题＂的教研活动中.数学组的成员在组长的带领下开展了第一次磨课,大家一致觉得本节课的教学内容,文字解说部分学生比较陌生,而且该部分量大、难度也大,要在一节课内完成几乎是不可能的.为此,教研组决定把例题改编成学生熟悉的生活信息,并进行了第一次试教.

新课堂呼唤“过程化”——由两则案例所想到的

笔者在听课的时候，经常看到这样的情形： 〈案例一〉当教师问学生某个数学问题，学生的回答正好符合教师的意图时，教师即刻就说：“你说得真棒!我们表扬他（她）。”紧接着xx／xxx，还有班级的学生一边拍手一边说：“你真棒!你真棒!”。

跳跃的童心——潘烨琼儿童诗五首

写儿童诗是很简单的,只要我们留心大自然,留心生活,大胆想像。

我爱画画

画是美的艺术,它隐藏着人们内心深处的思想,是用心描绘出来的。当你去欣赏它,品味它的时候,你就会发现其中蕴藏着的奥秘。

粉笔

小小粉笔是个了不起的舞蹈家 她穿着一双彩色的舞鞋 跳到哪儿 哪儿就留下她美丽的舞步 她把色彩展现给我们 她把知识传授给我们。