育人从尊重学生的选择出发——浙江省慈溪市白云小学实践活动课程建设

浙江省慈溪市白云小学在以培养学生核心素养为宗旨的学校课程建设中,构建起基于自主性教育,以培养学生的选择能力为核心的实践活动课程。通过为每一个学生提供多元的选择内容、平台和机会,并采用多举措进行引领和指导,让学生亲历选择,体验和思考选择的动机、方法,在实践中培养选择能力,实现自主发展。

让每个学生自然、自如、自信地歌唱——小学音乐课堂歌唱教学的实践探索

歌唱教学是小学音乐课堂教学的主要内容。但综观歌唱教学现状,一部分教师在教学中过于强调专业化,让学生不敢唱不想唱,失去歌唱兴趣;有一部分音乐教师偏重于培养学生的演唱兴趣,过于关注歌唱教学的趣味性和思想性,轻演唱方法的指导,出现了课上热热闹闹,课后演唱质量完全没有得到提升的现象。本文基于多年的教学实践,提出了去繁从简、生动有效的“三自”歌唱教学策略,让每一个学生自然、自如、自信地歌唱,凸显从儿童立场出发,让学生爱上唱歌,有能力唱好歌,并培养其积极阳光的心态和审美情趣。

让“个性”挥洒体育课堂——浙江省优质课中低年级投掷教学之我见

本文以浙江省优质课中低年级投掷教学的实际案例为研究对象,从学生爱表演的个性出发,对小学体育教学中构建个性化教学模式进行了创新性探索,提出了以教师个性化引领教学个性化,教学个性化改变传统机械化的体育教学方法。对改进小学体育教学、发挥学生主观能动作用、促进学生个性化发展、培养学生创新能力和提升国民整体素质具有一定的理论价值和实际价值。

例谈小学语文周末活动性作业的设计原则

周末活动性作业不仅仅是一条小学语文课堂教学主渠道外的素质教育渠道，而且在某种意义上克服了课堂教学的局限，更能发挥语文学习的创造性，更有效地发展学生语文实践能力。为此，在新课程理念的指导下，笔者认为小学语文周末活动性作业的设计应遵循以下原则：

小学数学教学评价改革的几点思考

评价是教学过程中的一个重要环节,其根本是促进学生的发展。对于小学生来说,评价应更多地聚焦在学 习过程、学习习惯、活动参与等上面,让每一个学生在科学、全 面的评价中得到激励,获得长足发展。本文结合教学实践总结 几点小学数学教学评价改革的思考。

略读课文不“略教”——点评《妈妈的账单》

略读课作为一种课程形态出现在教材中,主要目的就是为了培养学生的略读能力。因此,略读课的教学应该重视略读方法的训练。日前,在学校＂一日教研＂活动中,我听了胡建娜老师执教的略读课文《妈妈的账单》一课,感触颇多,

劳动涵养幸福人生 实践助推健康成长

新时代的劳动教育是国民教育体系的重要内容,是学生成长的必要途径。浙江省慈溪市白云小学努力探究新劳动教育顶层设计,构建具有白云特色的“小天使”劳动实践校本综合项目课程体系,以项目整合、主题研究、菜单引领、综合拓展等方式推进实施,着力培养学生的劳动素养,为学生的终身发展和幸福奠基。

“活动、体验”——让课堂充满活力

游戏活动是学生喜闻乐见的学习方式，让学生在游戏、活动的过程中体验到数学就在我们的身边，感受的数学学习的趣味性，在这次教研活动中，我努力尝试以一个个的游戏活动贯穿始终，找准知识的生长点适当发向，开展讨论、交流、小组合作等方式，创造“生动活泼、自主体验”的课堂环境。

表格有效使用的策略

在综合实践活动的过程中,我们经常会使用一些表格,引领学生走进生活,亲身实践,参与研究。就表格如何进行有效使用,作了探究。

让新课程下的合作学习焕发新的生机——例谈实施有效合作学习的时机

数学新课程标准明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

议发展心理学原理在小学语文教学中的实践

有位小学语文教学专家说过：“不懂心理学的老师是很难上好小学语文课的。”这不是老师的水平问题，而是目前小学语文教育中存在的功利性，不符合小学生心理规律的教学操作模式使老师的才智无从发挥、学生的学习热情大大降低。要提高小学语文教学的有效性就必须研究与儿童成长相关的心理发展规律，本文结合自己的学习和实践做一些抛砖引玉的探讨，望得到大家的指正。

学校的花园真美

我们学校食堂的南边是一个花园。这个花园比学校的足球场还要大,里面种着各种各样的树呀,草呀,花呀,一年四季景色诱人,是个美丽的地方。花园的两边是两排高大的树,它们像挺拔的士兵,守护着这个美丽的大花园。东边是银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了我们的烦恼。西边是香樟树,被风吹落的叶子像一枚枚邮票,飘哇飘哇。

小口琴 大素养——基于自主选择式学习口琴拓展课程的实践与研究

口琴是世界上拥有最多演奏者的乐器之一，便于掌握和携带，深受人们喜爱，也非常适合在小学音乐课堂上教学普及。多年来，学校一直将口琴作为学生必学的乐器之一，十分重视口琴拓展课程的开发与实践。那么，如何才能让这一拓展课程面向全体，激发每个学生的学习热情，培养学生的核心素养呢？学校从课程目标的设置、课程内容的选择、课程开展的形式、课程主体的落实、课程评价的推进等方面予以落实，尊重每一位学生，给每个学生充分选择的机会，实施差异教学，努力让课程适合每一个孩子，让他们在选择中学习选择，得到自主发展。

建一座世界上最长的桥

你听说过“宁波杭州湾跨海大桥”吗?你知道我的家乡“慈溪”吗?告诉你吧,我家乡啊,正在建一座世界上最长最长的桥——宁波杭州湾跨海大桥。家乡的北面就是上海,但中间却隔着海面跨度三十多公里的杭州湾。要到上海去,得到杭州去绕一个大圈子,坐汽车、火车花上一天的时间才能到达。要是能在杭州湾上建一座大桥,那该多好啊!家乡的人天天都在梦想着。2003年6月8日,这个梦想竟真的实现了!杭州湾畔礼炮齐鸣,彩旗飘扬,信鸽腾飞。

设疑,行走在假与真的数学课堂艺术——从《三角形的内角和》教学说起

南宋朱熹曾说:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。将“疑”设在学生对新旧知识的认识矛盾之中,让学生在“疑”中产生问题、产生学习兴趣,从而激发学生弄清未知事物的迫切心理需求,使学习成为学生的一种强烈的精神追求。本文以《三角形的内角和》教学为例,谈谈笔者运用假“疑”而真“问”、假“疑”而真“启”、假“疑”而真“拓”等设疑手段展开教学的体会。