新课标下小学语文开放性教学初探

《语文课程标准》要求我们“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是适应语文教学改革的需要，是语文教学的必然回归。然而，在新课标和新教材广泛实施与推行的今天，仍有不少语文教学以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心。

信息时代的珠心算教学

我国的珠心算教学在中国珠算协会的大力推动下，已走过了整整十个春秋，取得了显著的成效。但全国发展仍不平衡，速度相对缓慢。其主要原因，客观上以计算机多媒体和网络技术为代表的信息技术迅猛发展给珠心算教学带来一定的冲击，主观上教学方式、方法陈旧、教学目标过高等等，这些阻碍着珠心算的普及与发展。因此，在信息科技日益发达的今天，如何运用现代科技，提高珠心算教学的实际效果，显得十分必要。

珠心算教学有利于培养学生的“数感”

任教数学的老师都有这样的体会：在同一个班级中有的学生计算速度快,正确率高,单位换算迅速,在平时作业中错误较少;有的学生计算速度慢,正确率低,单位换算慢,而且作业中小错误不断。分析后者学生错误的原因,往往是数字看错、抄错,计算时进位、退位出错,进率混淆等,再次订正就会做对。家长和老师一般都会把这种错误归罪为”粗心大意”,并习惯从“端正态度”的角度责备孩子。

构建与新课程相适应的珠心算学习方式

《数学课程标准》在数学教学活动的基本理念中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、教学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,

谈珠心算教学中的情感培养

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这土壤上。”以情感需要为核心的一系列非智力因素,也是影响学生学习与发展的内在动力机制。在珠心算教学中,适时进行情感教育,并与珠心算技能训练有机融合,不断开发儿童多元智力潜能与情感领域,使之相互促进,从而大大提高珠心算教学的效率。

浅谈单积一口清的训练方法

每次学生在珠算乘除法时，看到他们频繁地拨动算珠，似乎做得很快的样子，我总看得很不是味儿。因为我知道这种快是表面现象。他们计算乘积都是运用九九乘法口诀，逐次拨上每次乘得的积，如14796×7，学生利用乘法口诀需要逐次叠加拨入：28、49、63、42，其中遇到两次进位，一共需要十次拨珠动作才能得到最后的乘积。