核心素养视角下的高中物理实验教学研究

文章以核心素养视角下的高中物理实验教学为分析对象,首先对核心素养进行了介绍,接着阐述了当前高中生在物理核心素养培养方面存在的问题,最后论述了实验设计策略,以更好地培养高中生物理核心素养,使得学生可以全面成长,让他们成为祖国的栋梁之材。

科学前置,关注学生差异——基于差异发展的初中生科学探究能力培养的策略研究

本刊2014年3月中旬刊发表了我们撰写的论文《开放过程,实施差异教学》,文章以华师大版《科学》八年级上册《阿基米德原理》一课为例,阐述了在初中科学教学中实施差异教学,培养学生科学探究能力的具体做法。事实上,在初中科学教学中实施差异教学,首先应该做好科学前置工作,本文对此进行具体阐述。

例谈“小组合作,差异教学”在初中科学教学中的运用

＂小组合作,差异教学＂的重要特征是＂多元化＂,即问题的多元化、合作的多元化、评价的多元化。在初中科学教学中运用＂小组合作,差异教学＂,实现教学多元化,可满足不同层次学生的学习需要,适应不同层次学生的差异发展。

巧妙设疑,激发探究——提高高中数学课堂教学有效性的思考

＂倡导积极主动、勇于探索的学习方式＂是数学课程标准的基本理念之一.因此在课堂教学中,要不断优化课堂教学方法,精心设计问题,使学生产生＂疑而未解,又欲解之＂的强烈愿望,从而激发学生的探索兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂教学的有效性.

关注学生差异,提高学生科学探究能力

在探究活动中如何关注学生的差异，使每一个学生都能得到充分发展，一直是科学教师普遍感到困惑的问题。基于此，结合《阿基米德原理》探究教学实例，阐述如何通过科学前置、开放过程、多元评价等方法来尊重、利用学生的差异，促进学生科学探究能力的差异发展。

新课程背景下生物学高考的能力要求和应对策略

本文根据新课程高考说明中的四种能力要求，逐一分析并提出相应的对策。

搭建教科研平台 引领青年教师专业成长

教师队伍是学校的立校之本,是学校生存和发展的保证。提高教师专业水平是学校教师队伍建设的永恒主题。教师的专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的发展,都离不开研究。青年教师要逐步由“经验型”向“科研型”、由“教书匠型”向“专家型”转化,也必须借助教育科研平台,从而促进教师的专业成长。从教育界现状及学校实际情况来看,不少一线教师包括青年教师参与教科研活动的热情不高,

关于如何拓展高中信息技术计算思维的思考

高中物理的学习有一定难度,需要理解和灵活运用,有些教师教得没有兴趣,不知道用什么办法把物理知识教授给学生,纯粹运用＂讲授式＂的教学方法;很多学生也是提不起学习物理的兴趣,对物理学科感到恐惧和厌恶,不知道用什么办法提高物理学习水平。新课标对学生的物理学习及教师的教学方式提出了更高要求,教师和学生必须共同努力,一起提高学生学习物理的兴趣,进而提高学生的物理水平。

警惕优生的心理障碍

我们常说的优生一是守纪律,二是学习好.如果还能多才多艺,那老师是最喜欢不过了.由于晕轮效应的作用,他们即使犯了错误,老师也只是稍加提醒,不会过分深究,似乎对于优生的教育教学,只剩下发挥潜能、提高成绩的一项任务了. 其实这是个教育误区.我们只看到优生阳光灿烂的一面,而忽略了时不时掠过的丝丝阴云,这"阴云"便是优生身上的心理障碍.大量的事实甚至诱发的悲剧表明:优生的心灵世界并非像他们外在表现的那样单纯,他们心灵上同样存在着这样那样的困惑或苦恼,需要我们老师深入其间,在"授道"的同时帮助他们"解惑".其心理障碍主要表现在:

学生主体归位,“情动”才能“辞发”——初中作文教学中引领学生主体参与的尝试

当今作文教学举步维艰的一个重要原因在于教师未能有效引领学生主体真正参与到写作的过程中，使写作主体的生命与文字处于一种游离状态。基于此，教师应从注重课内阅读文本的引领、关注世界时事、还原生活细节、为写作形式松绑四个方面对写作主体的真正融入做一些探索，以期能还原写作过程中的生命与文字融合的应有的状态。

中考作文专项训练之五 考场作文抢分训练(二)

记叙文亮点打造之法一、物象贯穿法【方法】用一个物象贯穿全文。冰心的《小橘灯》就是采用此法。【作用】不仅使文章线索清晰。

文本在哭泣

在推行新课程改革的过程中，不少学科均遇到了文本使用方面的问题，本文仅以语文学科为例加以说明。

红色作文与精神生成

作文从原本意义上来看，它应该是客观世界与内心精神世界产生碰撞后的一种心智反映，是沉淀（生活积累和阅读积累）与反刍（思辨感悟）的结果呈现，是自主地、自由地构筑一片属于自己的精神家园。它所展示的不仅仅是属于物质层次的语言文字本身，还应该有属于精神层次的心灵折射。

慧眼独具,匠心独运——《夏感》备课札记

【背景探讨】 春天的生机勃勃令人欣喜振奋：冬天的温晴脉脉蕴含独特的魅力：秋天的收获引发人最美好的遐想。那么夏，又如何在季节舞台上展示自己的身姿？

以写作的视角重构阅读教学

纵观近百年来的语文阅读教学．“阅读本位”论成了语文教学的思想灵魂．串讲课文成了语文教师最核心的任务和课堂形态。不管课程理念和教材发生了怎样的变化，有一点始终没变．那就是阅读教学的范式始终没有变．阅读与写作几乎被隔绝被剥离．阅读是阅读，写作是写作，泾渭分明．它们犹如高速公路上“两股道上跑的车”．虽然同一个方向．但是中间始终有一道隔离带．并行前进．偶有靠近．亦算是交汇了。

愤悱态教学情境的选择与创设

语文教学。如果你只是引领学生浮光掠影、浅尝辄止地顿略一下文本内容．而不是深入到文字的骨髓里头，靠近文字的生命内核，直抵作家的心灵世界，筛选到有价值有新意有挑战性的教学内容．是无法站在教学的制高点上，给学生带来愉悦感和成就感的。