小学语文阅读预测策略的教学探究

阅读过程是一个动态构建的再创造过程,一个好的阅读者能够有意识地在阅读中使用联结、提问、图像化、确定重点、推测、分析和综合、监控理解等策略。新教材从"教会学习"的角度出发,对阅读策略的教学进行了系统安排。在阅读预测策略的教学中,要加强单元整合,教给预测方法,并通过不断的尝试,促进学生掌握预测策略,提高阅读能力。

课堂作业本助力小学语文教学工作的更好组织与开展

本文立足于小学语文教学实践,首先阐述了课堂作业本的概念,其次又简单阐述了当前小学语文课堂作业本的使用现状,接下来结合具体实例探讨了小学语文课堂作业本有效应用的策略及其方式方法,最后又说明了小学语文教学中使用课堂作业本所应当注意的事项。

“虎头蛇尾”与“虎头豹尾”——谈小学科学课的结尾艺术

人们常说：“良好的开端是成功的一半。”因此，教师往往把更多的关注投向了课堂教学的导入，而忽略了课堂教学的结尾。但须知，课堂的结尾是整堂课的有机组成部分，好的结尾能够起到画龙点睛、事半功倍的效果。在实际教学中，许多教师的结尾部分常常草草收场，或者是象征性地提出一个问题，如“这节课你有什么感想”等，或者是机械性地布置一下作业，给人以虎头蛇尾的感觉。

创客教育模式在小学信息技术教学中的应用探析

近年来教育信息化在教育教学中的开展和不断完善,使学生和教师从中受益良多。在广西民族大学附属中学的初中生心理健康教育教学活动中,运用教育信息化技术,相比传统教育方法具有不可替代的优越性。

童声合唱教学中培养学生情感表现力刍议

匈牙利音乐教育家柯达伊在《儿童合唱队》一书中说：“艺术的精髓并不是技术而是心灵。一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能创造出完美的音乐效果。”确实如此，有情感的音色就像一股令人沉醉的芳香，丝丝入扣，沁人心脾。但是由于小学生年龄小、阅历浅、情感内容较单薄等原因，导致无法深入理解和把握歌词意境、旋律、风格等特点，因此，尽管合唱队员音准、节奏无懈可击，却很难唱出作品的韵味，引起听众的情感共鸣。那么，在合唱教学中怎样去引导学生有表现力地歌唱呢？

数学学习材料的有效选择与呈现

“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“要根据学生具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。”这是《数学课程标准》指出的基本理念之一。在一些名优教师的示范课及身边教师的研讨课中，可欣赏到他们对教材创造性的设计处理，但这些教材的开发运用只是公开课或研讨课上的应景之物，教师们普遍对有效性学习材料的重要性认识不足，不能设计有利于学生进行数学思考的有效的学习材料。在很多数学课堂中，教师们过分注重情境的创设、学生的合作，片面追求花哨的教学情景、热闹的教学氛围，往往为了突出“新、奇、趣”而挖空心思地去创造迷人的教学情境；

低年级学生写话兴趣的培养

语文课程标准在强调培养学生语文素养的同时，将“写话”列入小学低段（1至2）年级的教学内容，规定了它的教学目标：对写话有兴趣，写自己想说的话。突出了起步阶段培养学生读写的重要性，从而为三年级开始的习作打下了基础，这是以往大纲所未曾提到的崭新内容，因此，我们必须抓好第一学段的写话教学，加强这方面的指导与训练，让学生起步早，学步好。

那一手留得好

听过一节江苏省淮安市教研室杨献荣老师的课——《动物的互惠互助》。开始上课了,杨老师先讲了一段动物的趣闻,要求学生简要说说主要内容,并给这段趣闻加一个合适的题目(引出课题,并读写课题)。随后。

绘本作文教学热背后的冷思考

绘本作文在当下的小学语文作文教学中非常热火，很受师生们的欢迎。的确，绘本作文已成为小学语文作文教学的一种有效形式，它不仅为作文教学提供了丰富、多元的习作材料，更激发了小学生的写作兴趣，还对培养学生的观察能力、表达能力、想象力、创造力以及审美情趣起着很大的促进作用。

品味《窃读记》的“六描写”

《窃读记》一文以“窃读”为线索，作者从放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，生动细腻地描写了作者没有钱购买书，躲进书店里如饥似渴地窃读的情形。那么，教师可以引导学生用“六描写”来阅读学习课文。

谈音乐教学可持续发展的策略

在音乐教学中要关注学生现有的音乐水平以及他们学习音乐过程中可能遇到的困难,尽量给每位孩子主动权,让他们在自主参与的过程中享受音乐的美,获得丰富的音乐体验。运用"最近发展区"原则,降低表现难度,允许学生在自己力所能及的基础上提高表演能力。教材整合可以给学生一定的自主空间,这就容易让学生保持更浓的兴趣。音乐教学若能把兴趣长时间地留给学生,那么这个策略也就具有持续发展性。

与白雪公主说悄悄话

放飞手中洁白的信鸽吧亲爱的小朋友,你写过信吗,在洁白的格子纸上?如果没有写过,请试一试吧,那种感觉棒极了!如果不知该(ɡāi)怎样写,没关系,快看看下面两篇获奖作品吧,它们会告诉你:怎样用真情编(biān)织(zhī)感动!

构建“动态生成”的音乐课堂

教学是心与心的对话、情感与情感的碰撞,真正有生命意义的音乐课堂教学是动态生成的。学生是一个个活力无限的生命个体,面对如此活跃的教学对象,教师应当从生命的高度去关注课堂。