猜想在小学语文阅读教学中的运用

著名科学家牛顿有句名言:"没有大胆的猜想,就不可能有伟大的发现和发明."猜,是发现的设想,是探索的动力,是创新的前提:猜是一种学习方法,一种有情有趣的学习方法;猜是一种思维过程,一种有根有据的思维过程;猜是一种体验过程,一种有滋有味的体验过程.顺应小学生的天性,营造猜想的氛围,在阅读教学中恰当地、不失时机地运用猜想,为学生和文本牵线搭桥,为学生和教师沟通心灵的桥梁,激发学生生命中的主动精神和探索愿望,让学生尽情猜想,为"猜"乐此不疲.

谈“任务驱动”教学法在应用题教学中的运用

自从本校数学教研组开展“任务驱动教学法在小学数学教学中的研究”这项教学研究课题以来，笔者在课题研究的教学实践中感悟颇深，收获很多。下面就应用题教学中运用“任务驱动法”作简要的介绍。

在古诗教学中培养审美想象

发挥语文教学中的审美功能,不仅可以陶冶学生情操,培养学生的审美欣赏能力,而且有助于语文教学效率的提高和理解的深化.而审美教育的心理过程,离不开想象的参与和调制.在古诗教学中,充分培养审美性想象,寻找审美教育与想象力培养的交叉点,对于领略诗歌意境和艺术魅力,有着积极意义.

情感,在体验中升华

四篇预案,分别从四个维度展开:第一份预案就开课这一环节而预设了"激趣启课"、"激情导入"、"激疑导入"三种不同的启课形式来激发学生的"阅读期待",有效进行"师生本" 的高效对话,在比较中各展风采;第二份预案在对比分析两位教师的教学设计优势后力主阅读应富有情趣;第三份预案则结合课堂教学对文本片断的设计进行有效反思,求解阅读教学的本真; 第四份预案则全面展示教学设计,突出情境设置和情感体验,旨在让情感在情境创设中升华。

“勤”字保安全

孩子一旦进入校园,学校就必须负起责任来。学校对不安全因素如何预防和处理,对不安全因素应该负有怎样的责任,学校面临不能回避也无法回避的局面。为此,我们策划了关于校园不安全因素的讨论,论题公布之后,许多教管人士及一线教师,积极参与讨论,有的从理论与实践相结合谈经验说方法,有的讲述自己听到、看到或经历的事件,以案例分析的形式陈述观点。短短半月收到来稿60余篇,现从来稿中优选几篇刊出,希望能给校长、老师们一些启发,借鉴“他山之石”,筑起校园安全的坚固长城。让美丽的校园成为学生汲取知识的乐园,茁壮成长的安全港湾。

“善对”负迁移 提高教学有效性

在新课程背景下的教学活动中，我的视线与思维经常停留在如何激发学生的学习兴趣，如何在课堂中培养学生合作的习惯，如何引导学生进行探究这些方面，很少去关注学生在学习过程中出现的负迁移现象。在近期的教学中，我受挫连连，这带给了我一些苦恼，但更多地带给我一些思考。

如此引题妥当吗?

《小学教学参考》（数学版）2007年第3期刊登了丁浩清老师的《“最小公倍数”课堂教学实录与评析》一文。丁老师的课处处折射着新教材的全新理念，笔者细细品味之余，有一些疑问想与大家共同探讨。

引领孩子成为学习的主人

编辑提示抓住文本重点段、关键词进行赏析,深入体认居里夫人专心致志的精神并予以内化是这四份预案的共性。透过共性,这四份预案个性尤显:一是取材和表现形式不同。第一份预案撷取的是一位老师对同一内容先后二次授课片断的对比分析;第二份预案选取的是文本的二个重点段,把预设与教学有机结合,课后再反思预设;第三份预案选取了第二课时的内容,并进行整体的、粗线条的勾勒;第四份预案则从整体出发,对文本进行全面、全方位的设计。二是突破重点的策略不同。第一份预案以语言为本,训练为线,把感受文本、品味语言、内化精神融于听说读写之中,旨在让语文课回归其本色;第二份预案则抓住重点词语,逐层引导,步步深入,巧妙释疑,随机生成,意在让学生深入体验和感悟;第三份预案注重课内外有机结合,强化阅读训练,注重阅读指导,培养阅读习惯,力图让学生的思想受到美的熏陶;第四份预案从大处着眼,小处着手,在整体勾勒中不忘浓墨重彩,对学生的不同回答预设得很细、很全,重在引领孩子成为学习的主人。

把作文的权力还给孩子

现在要问学生在语文学习中最怕什么?十有八九的学生会告诉你怕写作文.如果再翻翻学生的作文簿,就会看到大多数学生的作文内容相近,写法相似,小孩子说成人话,没有发自内心的真话,没有天真烂漫的童趣,没有妙趣横生的自由想象……究其原因,是因为教师存在"为考试作文"的思想,过高要求学生的习作,以成人的角度和眼光来评价学生的作文.学生为了满足教师要求,完成任务,要么东搬西抄,找套话假话哄骗教师,要么是死咬笔杆子,无话可写.那么如何打破上述被动局面,提高儿童作文水平呢?笔者认为最好的办法是激发学生的写作热情,把作文的权力还给孩子.

优化评价,让学生个性在作业中飞扬

作业是巩固消化所学知识的有效手段,同时又是培养学生能力,提高学生语文素养的最佳载体.伴随着新课程改革的热潮,许多老师正对作业设计进行着大胆的创新,五彩纷呈的作业形式令人耳目一新.我在任教浙教版小学语文第10册时,选择了一些符合素质教育需要,以培养学生创新精神为主的新颖作业,可学生完成作业的情况却令我有些意外.

浅谈任务驱动在数学教学中的应用

任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础之上的教学法，它是将所要学习的新知识隐含在一个或多个任务之中，由学生对任务进行分析、讨论，在老师的指导帮助下，通过任务的完成实现对所学知识的意义建构。任务驱动法符合探究式教学，在数学教学中运用任务驱动，能更好地让学生理解和掌握数学基本知识和技能，获得更多的数学活动经验，也能更好地培养学生的创新意识和探究能力。

如何提高农村学生的家庭作业质量

给学生布置一定的家庭作业，是教学环节之一，是巩固学生当天所学新内容的主要方法之一，也是学校、家庭共同教育孩子的主要途径之一。因此，家庭作业的质量好坏直接影响到学生的学习成绩，影响到他今后的行为习惯。作为老师应把好学生作业这一关，为学生以后的道路打下良好的基础。

怎一个“棒”字了得?——关注课堂教学中的评价策略

反思:现代教学论和评价论认为,有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的.

让假期作业插上放飞的翅膀

偶尔看到一个话题：谈谈假期你会给学生布置什么样的语文作业？这引起了我这个语文老师的兴趣。如何利用好假期，为学生创造一个良好的自我发展空间，这是我们语文教师应该深入研究的问题。

角色责任、心理素质与教师职业适应能力

本文分析了为适应教师职业,明确教师角色责任、维护教师身心健康的意义、作用及途径。

网络环境下小学综合实践课教学策略设计探讨

对绝大多数教师来说,综合实践活动是一个全新的事物,具有崭新的理念,却没有现成的经验和模式。因此,综合实践活动在实施中遇到了前所未有的困难。本文将结合《对铅笔盒的研究》案例来对网络环境下小学综合实践活动课的教学设计中所涉及到的问题加以论述。

我也成了“基民”

经过了很多天的思想斗争和犹豫，妈妈在征得我同意后，终于决定把我积蓄已久的一万元压岁钱买基金!那天我陪着妈妈来到银行，在工作人员的帮助下经过反复斟酌，买了一万元的南方基金。妈妈告诉我，她的投资理财意识一直很差，属于比较保守的人。妈妈还说，她小时候穷惯了，穷怕了，到手的钱再多也不舍得花掉，

数学教学中“手”的妙用举隅

每个学生的双手，既能操作学具，又能成为一种很好的学具。在小学数学教学实践中(特别是在低年级教学中)，我发现如能巧妙运用双手这一学具，让学生手、口、眼、脑各种感官并用，既符合低年级学生有意注意时间短，爱说、爱动、好奇的特点，又能调动学生的参与热情和学习数学的积极性。