培养小学生空间观念的策略探寻

＂建立初步的空间观念,发展形象思维＂是新课程理念下数学教学活动中的一项重要内容,也是学生应具备的数学核心素养之一.而这部分的知识正是当前学生学习过程中的薄弱环节.《小学数学课程标准》强调小学生的数学活动,发展小学生的数学空间观念,那么如何培养小学生的空间观念呢？一、通过实物观察与操作,丰富空间观念学生的空间知识来自生活原型,他们的空间观念是在生活和数学学习经历中逐步形成和发展起来的.

做学生心中的那抹暖阳

【教育叙事】教师作为学生成长路上的重要引路人,应时刻关注他们内心的变化,用爱去温暖他们的内心,做他们心中的那抹暖阳。孩子,你怎么了秋季开学以来,不仅是数学作业本,小宇的语文课堂作业本也是书写潦草、题目乱答,课后作业也经常无法按时上交,上课还经常走神,跟一、二年级时的他完全是两个人。上学期,小宇的成绩还一直稳稳地处于班级的中上水平,每次都能自觉完成老师布置的作业,字迹端正,书写工整。因此,他这一百八十度的大转变还是让我颇为震惊的。不仅如此,我还发现小宇这学期开学以来都不太开心,课间也很少和同学一起玩耍。

多样课堂焕发生命活力

教师离不开学生，离不开课堂。教师就是在与学生的不断磨合中适应学生的需要，提高自己的教学水平的。研究学生、研究教学就成了教师的需要。

体育教学与德育教育有效融合的途径

体育教学是一门实践性的课程,它主要以锻炼学生的身体为主,是“体”的表现。如何将德育目标与体育教学有机结合起来,在体育教学过程中,潜移默化地内化为学生个体良好的思想品质。本文通过对体育教学课程的分析及课堂教学的特点,结合德育教育的理念,初步探索在体育教学活动中有效融合德育教育的策略以及渗透德育教育的时机,使体育教学促进德育教育发展,让德育教育成为体育教学的根基。

探析“数学广角”教学有效性的思考

＂数学广角＂具有很高的数学思维含量,它可以有效地发展学生的数学思维能力,教学中很多教师走进教学的误区.如何解决这个问题,理清教学思路,探寻有效策略,是解决之根本,本文就＂数学广角＂的教学有效性展开研究和讨论.

把学生带进数学乐园

数学是一门具有高度抽象性,严密逻辑性和应用广泛性的学科。教师在设计教学过程时,必须激发学生的学习兴趣,才能达到预定的目的与要求。学习兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分,如果学生对数学学习产生了兴趣,就会表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲,在时间与精力的投入上不作计较。在数学教学中培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性,提高教学质量的重要条件,也是减轻学生课业负担的根本保证。在本文中,我着重通过6种方法与途径把学生带进数学乐园,实现学生由“要我学”到“我要学”的转变。

结合语文要素 夯实读写训练--以三年级上册第一单元为例

具备阅读和表达交流能力是小学生应具备的语文基础能力,也是语文学科要素的具体体现。教师在教学过程中要了解每个单元不同的语言要素内容和读写侧重点,有针对性的开展读写训练,提升小学生语文学习能力。