中学语文教学中的生命教育浅探

语文学科是进行生命教育的有效载体。在初中语文教学中渗透生命教育,有助于树立学生的生命意识,有助于学生找准自我生命的闪光点,提高生命存在的意义和价值。

情感激励在初中英语教学中的作用

积极健康的情感能使人们的思维敏捷深刻,想象丰富活跃,记忆力增强。学生如果在这种情感状态中学英语,将能最大限度地获得语言输入和语言使用的机会,并有利于对已输入信息进行有效的加工和存储，

关注数学教学中“合作学习”的运用

合作学习是新课程改革以来,中小学教学的一大亮点,真正提高了学生的参与度,让每个学生都有不同的发展,其途径有：合理选取题材、时机;合理角色定位;指向“过程”评价;合理延伸课外等。

在体育教学中渗透心理健康教育

随着社会的进步和科学技术的发展，人们的健康观念日趋完善。三维健康观的概念也已被越来越多的人所认识，即“健康不仅是没有疾病，而且是一种个体在躯体上、精神上、社会上的完全安宁状态。”20世纪90年代世界卫生组织又将健康解释为“一个人只有在身体健康、心理健康、社会适应性良好和道德等四个方面都健全，才算是完全健康的人。”由此可见，在体育教学中渗透心理健康教育尤其重要。

谈对学生进行英语课前预习的有效指导

新课程标准指出＂发展自主学习的能力,为他们的终身学习和发展打下基础。＂但是目前绝大部分初中学生不知道如何进行预习,叫他们预习,只能拿起书本读一遍。很多英语教师对预习的要求不够具体,并缺乏有效的指导,往往使预习流于形式。因此课前预习的效果微乎其微。笔者在指导学生学会预习的过程中,取得了一点粗浅的体会,

基于“青春期教育”的初中科学教材编排探讨——以“新生命的诞生·走向成熟”为例

青春期是儿童逐渐发育为成人的过渡时期。女孩的青春期一般为11-17岁,男孩的青春期一般为13~19岁。在这个阶段,青少年生理发生了巨大的变化,器官组织处于生长发育的突增之中,表现为各内脏器官如心、脑、肺、肝脏功能趋向成熟,其中最大的变化是生殖器官的发育和成熟并伴随着第二性征的出现。与此同时,青少年的心理（智能、个性等方面）也随之发生一系列的变化。

放慢评价 等待生成——初中数学“慢一拍评价”策略探究

在初中数学教学中，不少教师在评价环节喜欢“及时”“准确”地对学生的表现做出评价，觉得“快”比“慢”好，“即时评价”比“慢一拍评价”要好，其实有时候“慢一拍”往往会有意想不到的效果． 美国心理学家罗伊研究发现，教师提出一个问题后，如果学生没能立即回答，通常教师都会加以引导，进行“即时评价”，在提问与评价之间的平均等待时间约为0．9秒．在这种情况下学生只能匆匆作答，教学效果差强人意．如果教师在提问后能给学生3秒的思考时间，待学生回答后再进行“慢一拍评价”，学生回答的内容将增加300％左右，思考也更深入，这就是“慢一拍”的效果．

2011年版历史与社会课程标准解读策略例谈

《基础教育课程改革纲要》指出，同家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。换句话说，课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，也是管理和评价课程的依据。可见，课标具有一定的政策约束力。

态势语为英语课堂教学锦上添花

初中英语课堂教学应十分注重师生之间以及学生之间的交流和互动，使学生在交流和互动的过程中灵活地运用语言，接受知识，掌握知识。如果教师在讲课时能够巧妙地运用态势语，就会激发学生的学习兴趣，促进学习思维，收到良好的教学效果。本文对态势语在英语课堂教学中的意义以及态势语在课堂巾的运用进行了阐述。

谈日常英语课程资源的利用

课程资源作为新一论国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念，是英语课程实施的基础。没有恰当的课程资源，课程改革只能是无源之水，无本之木。而英语学习的特点之一是以不同方式、不同渠道增加学习者的英语输入和输出，让学习者在不段的积累、感受中，潜移默化，提高英语的应用能力。积极利用、合理利用这些课程资源，将使学生置身于一个有着浓郁英语氛围的世界，使学生在不知不觉中提高英语的运用能力。

放慢评价 等待生成——初中数学“慢评价”策略探究

数学教学的过程是思维活动的过程，评价是重要的调控手段，恰当地运用“慢评价”，给学生留下一定的自由思考的时间，引导学生自己去发现、探究，可以激发学生学习的兴趣，拓广学生的思维空间，促成精彩的课堂生成，实现教学相长的目的。

科学教学中三维目标的制定与表述——“为学生更有价值学习”而教

三维目标是2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》中的核心内容之一。课标要求执教者在教学前设计好"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"三个维度的教学目标,其实这是对一堂课或一个教学单元的顶层设计。本文从三维目标的制定原则、制定内容、制定策略、精准表述等方面进行探讨。

以学定教:初中科学小班教学的生成策略研究

科学课程要求深度融合"以学定教""核心素养""学为中心",这要求教师视学生现状而精准教学。教师要事先摸底学生,探求学生的底细;要经常诊断"学情",检验学习效果;要适时设置科学问题,激起学生学习科学的潜质。此外,初中科学小班教学要关注学生的动态生成,就必须建构相应的课堂教学范式,运用一定的教学流程,正确处理好预设性动态生成和非预设性动态生成的关系,关注课堂教学中的互动与生成,使课堂学习成为一种自然、动态发展的生命过程。

开源掘流——生活化作文教学策略初探

《语文课程标准》明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上。刘国正先生在谈到当前语文教育的问题时，指出语文教学的严重弊病之一是“脱离生活，脱离社会。阅读，不重视引导学生运用生活体验领会文章的妙要；写作，也不重视引导学生开发生活宝库以为写作之源，只在写作方法上打转。这样的阅读难以获得对文章的真正理解，这样的写作，只能养成八股调”。

综合实践活动课程资源的多元开发途径

开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际,通过亲身体验进行学习,积累和丰富学生的直接经验,培养他们的实践能力、创新精神和终身学习的能力.综合实践活动在实施过程中,学校要从实际出发,开发适合本校学生活动的课程资源.几年来,我校积极开发课程资源,大胆实践,取得良好的活动效果.