高职院校“整校推进”助力共同富裕模式探索--以浙江旅游职业学院为例

在扎实推动共同富裕的新时代,高职院校积极探索整合自身资源提升社会服务效能的新模式。浙江旅游职业学院着眼高质量发展建设共同富裕示范区的重大战略部署,初步探索形成以“领导小组+共富学院+专家团”的工作机制、“二级学院+专家团+共富单元”的结对制度、“培训+师生助力+双向人员交流”的合作路径为基本框架的“整校推进”助力共同富裕新模式,进一步放大了高职院校社会服务的平台效应,对实现高职院校与区域经济社会发展高效互动与合作共赢具有积极示范意义。

智慧图书馆多类型阅读育人推广研究——以浙江旅游职业学院图书馆为例

浙江旅游职业学院图书馆借力先进的互联网+理念,利用大数据、物联网、移动互联网、云计算等新一代信息技术和其他智慧化相关的设备,开发智慧校园阅读管理系统,在规范活动策划、宣传、实施、报道、评估、推广等环节基础上,通过线上、线下两个途径深入开展五大类型的阅读推广活动,让信息技术与阅读推广深度融合,创造新的阅读推广环境,从而培养学生健全的人格、高尚的道德情操、广博的文化修养和国际化的视野,全面提升大学生职业素养,建设“阅读旅院”的校园阅读文化,充分发挥校园环境育人、文化育人功效。

浙江旅游职业学院获2022年度国家社科基金艺术学项目立项

文化和旅游部官网公示了2022年度国家社科基金艺术学项目立项名单,全国共有219个项目获立项。浙江旅游职业学院是此名单中唯一的高职院校。这也是浙江旅游职业学院连续第4年荣获国家社科基金艺术学项目。浙江旅游职业学院此次所获立项为“双高计划”专业群学院旅行服务与管理学院教师金涛主持的“信息技术和人文智慧整合背景下的旅游治理体系现代化建设研究”,是学校近年来连续取得的重大标志性国家级科研项目之一。

高职院校服务乡村振兴的路径探析——以浙江旅游职业学院为例

高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分,承担着为经济社会发展培养人才的重任,乡村振兴战略的实施尤其需要人才资源的支持,高职院校可以依托区位特征、产业特色及培养模式的优势,通过理论支持、人才下乡、创业实践等路径服务乡村振兴,为乡村振兴战略的顺利实施提供重要支撑。

旅游资源融入高职大学生思想政治教育路径探析——以浙江旅游职业学院千岛湖校区为例

千岛湖所在地淳安县是杭州市唯一的革命老区(县),其境内及周边有着丰富的红色旅游资源,这些资源能更好的为浙江旅游职业学院千岛湖校区(以下简称千岛湖校区)的大学生所熟悉和认同,且具有更加直观生动、感染力强的优势。为了充分发挥红色旅游资源的优势,切实提高大学生思想政治教育针对性和有效性,基于此,探索红色旅游资源与千岛湖校区教育教学的契合点,分析红色旅游资源在融入大学生思想政治教育过程中存在的问题,并寻求有效的解决途径。

高职院校内涵建设的意义与障碍探析——兼论浙江旅游职业学院的实践探索

加强高职院校的内涵建设是高职院校实现科学发展的内在要求,也是提升高职院校办学质量,规避短期行为,创建特色品牌,更好地服务于地方经济发展的必然选择。当前,我国高职院校在内涵建设上还面临着办学经验不足、经费渠道不畅、师资结构不合理和生源素质不高等客观障碍,面对这些问题,浙江旅游职业学院作为国家骨干高职院校主张推进工学结合与开发办学,强化制度建设,完善师资队伍和凝炼办学特色,其在实践中的一系列探索具有一定的借鉴价值和现实意义。

以就业为导向探索高职旅游专业实习教学模式——以浙江旅游职业学院为例

文章在总结浙江旅游职业学院多年来以就业为导向的实践教学特色的基础上,分析和反思了现阶段实习教学中存在的问题,并分别从政府、企业、学校及学生四个角度来阐述如何更有效地保证实习效果。

关于增进“3+2”中高职教育衔接工作的探讨——以浙江旅游职业学院为例

"3+2"作为中高职教育衔接的一种最直接、最重要的形式,在专业、课程、管理等方面还存在很多问题。以浙江旅游职业学院为例,从人才培养目标、教学计划、课程设置、考试等方面着手,提出了一系列的解决对策,使"3+2"中高职教育实现了真正意义上的衔接。

基于ACR旅游专业人才培养模式构建与研究——以浙江旅游职业学院为例

本文在探讨校企合作背景下,旅游院校与饭店企业如何共同、有效地进行旅游人才的培养;结合当前浙江旅游职业学院开展的实践教学改革模式,提出ACR旅游专业人才培养实习管理模式,剖析了该模式的内涵,并对该模式的实施效果与启示作了分析。

学分制模式下旅游人才素质教育实践创新研究——以浙江旅游职业学院为例

现代旅游业的快速发展,使旅游者的旅游消费需求发生了很大转变,旅游市场对旅游人才的综合素质也随之有了新要求。文章通过对浙江旅游职业学院学生综合素质教育机制的实证研究,创新性地提出了"综合素质养成教育学分制"的旅游人才综合素质教育机制。

浙江省高职院校高尔夫人才培养模式研究——以浙江旅游职业学院为例

近三十年来,高尔夫产业作为新兴产业在我国得到了蓬勃发展,随着高尔夫项目进入2016年奥运会,全国高尔夫运动将迎来新的发展高峰。但我国的高尔夫产业发展也存在较多的问题。其中,人才的供给问题是阻碍高尔夫产业发展的重要因素。作为我国经济发展最好的省份之一,浙江的高尔夫产业发展虽起步较晚,但发展势头迅猛,发展形势良好,且显示出了巨大的发展潜力。文章运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析及归纳法,在对浙江省内高尔夫人才需求及人才培养现状进行调研统计的基础上,探讨浙江省高职院校高尔夫人才培养模式问题。

基于现代学徒制的高职烹饪专业实习评价体系的研究与实践——以浙江旅游职业学院2015级现代学徒制班为例

现代学徒制是国家引导提倡的一种新型职业教育制度,目前我国现代学徒制的实施还处于试点阶段。构建一套科学完善、操作性强的实习评价体系,对提高现代学徒制学生的实习质量,检验现代学徒制的教学效果有着重要意义。通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法对烹饪专业的实习体系进行了梳理研究,确立以4个一级指标和15个二级指标组成的实习岗位评价表为核心过程性指标,再加上实习总结、实习成果展示、加分项目,共同构建了现代学徒制烹饪专业实习评价体系。

俄语外贸人才培养与企业需求匹配分析——以浙江旅游职业学院应用俄语专业为例

通过对28家外贸企业进行俄语外贸人才需求问卷调查,从知识和能力两个维度,对浙江旅游职业学院应用俄语专业毕业生综合素质和企业需求进行了对比和分析,反映出企业更重视外语水平和客户沟通技巧,需求沟通协作能力和适应能力强的毕业生。应用俄语专业应该优化课程设置,培养复合型人才。

高职院校实习生流动党员教育管理对策研究——以浙江旅游职业学院为例

高职院校普遍存在学制短实习期长的特点,大量实习生党员流动到各个实习单位,为他们的后续教育和管理带来困难,这也是高职院校在新时期推进大学生党建工作的一个重要瓶颈。通过对实习生流动党员的基本情况和实习基地的调研分析,探讨新时期实习生流动党员教育管理的有效对策,以期进一步发展和提高高职院校党建工作质量,提升学生党员的整体素质。

大数据背景下高校就业创业服务“私人定制”模式探索——以浙江旅游职业学院为例

挖掘、分析高校就业创业大数据中的有效数据,可以为高校建立就业创业质量评价体系提供依据,同时可为高校就业创业管理部门的工作提供思路。文章以浙江旅游职业学院为例,通过分析近年来毕业生就业创业大数据,得出了近年来毕业生就业创业呈现出选择多元化、旅游业用人需求与就业人数同时增加、毕业生就业地选择更趋理性、求职途径多元化、毕业生起薪提高、创业数量与质量均稳步提高等趋势。针对这些趋势,高校就业创业服务可以通过推进"精细化"职业生涯规划、实施"个性化"就业创业师友计划、实现"精准化"就业帮扶体系和打造"便捷化"就业求职系统等手段,探索推行高校就业创业服务"私人定制"模式。

论当代大学生思想道德现状及其对策——以浙江旅游职业学院为例

当代大学生的思想道德状况如何,直接关系到他们的成才和发展,也直接关系到我们国家的发展。以浙江旅游职业学院为例,分析当代大学生的思想道德现状,并根据大学生思想道德存在问题的原因,提出加强大学生思想道德教育的对策。

打造小班化教育特色 促进高职院校持续发展——以浙江旅游职业学院千岛湖校区为例

为适应多元化社会发展和个性化教育需求而出现的新型教育形式——小班化教育,代表着未来教育发展的趋势,在当下的高职院校有很大的发展空间。本文以浙江旅游职业学院千岛湖校区为例,从学生的课堂态度、人际关系、学生的课堂认知、教师教学方法四个方面分析小班化教育的推行情况,提出"构建特色班集体,培养特色教育者,促进特色教学"的教育教学理念。

校企合作对高职院校工艺专业教学改革的探索研究——以浙江旅游职业学院为例

"校中厂"项目培训部借助企业的核心技术力量,将企业项目植入实践课程,利用企业的研发部门将有限的学校实训空间得以延展,学生能够在企业设计部门、生产工厂等检验自身设计的工艺美术品方案的可行性,对材料、工艺进行深入研究。同时,校企协同共育的模式能够优化师资结构,使企业优秀的高级技能人才以模块化阶段授课的方式参与到培训项目的指导中,使教学内容与行业动向匹配,提升专业教学质量。

高职院校校企合作“双师型”教师团队的培育——以浙江旅游职业学院邮轮专业师资培养项目为例

近年来,高职院校越来越重视“双师型”师资团队的培育,通过专兼职教师的相互融合,由学校、企业、教师三方共同配合来完成专业师资培养项目。在培养过程中,尤其需要关注师资团队的组成方式、对高等教育的益处、对于专业学生的培养成效、有高质量成果的产出、以及教师团队培育的创新特点,最终通过教师能力的提升来实现高职院校专业人才培养的目标。

基于校内生产性实训基地的高职烹饪专业人才培养研究——以浙江旅游职业学院为例

实践教学是高职院校专业教学的重要组成部分,校内生产性实训基地建设是提高高职烹饪专业人才培养质量和创新创业能力的有效途径,是人才培养模式改革的重点领域和关键环节。本文以浙江旅游职业学院为例,通过对校内生产性实训基地的内涵、基本特征、运作模式的分析,探究基于校内生产性实训基地的烹饪专业人才培养成效。