“365自主课堂”:指向核心素养的初中课堂改进实践

文章围绕浙江省景宁县城北中学“自主课堂”在新课程背景下的改进实践展开论述,提出“三环六步五策略”的“365自主课堂”模式,从研究背景、研究意义、模式构建、模式实施、实践效果等方面进行阐述,为核心素养在初中课堂的落地提供一种范式和参考。

“美即生活”在美术课堂教学中的运用

课堂即社会,美即生活。生活美是艺术创作的不竭源泉,也是美术课教学的重要内容。笔者以《巧用身边的材料》一课为例,阐述如何通过课堂教学生活化,帮助学生"过滤"生活现象,引导学生感受美、揭示美、表现美、创造美、评价美,培养学生的美术素养和人生情趣,彰显美术课的"育美"功效,使美术课堂焕发出无限魅力。

数学课堂中“滑过”现象的探究

数学探究性教学中即使设计了问题，设置了“障碍”，但由于教学进度快，学生没有思考的空间，而对“意外问题”、“错误现象”视而不见，或者探究中缺少必要的引导，就容易使许多具有探索性价值的资源无意间“滑过”．

美术课,让学生与生活直接对话

美术课是对学生进行美育,促进其造型能力、空间想象能力、审美能力以及艺术鉴赏能力发展的主阵地。任何教师都不能把学生当成接受知识的容器而任意灌输知识,更不可能教给学生一生所需要的全部知识。美术课要让学生与生活直接对话,让学生去理解生活、反思生活、揭示生活,发现生活中的美。

信息技术课堂中有效教学情境的创设

情境，指某个时段，一个人所处外部环境特征和其内部心理活动特征的总和。所谓教学情境，就是教学活动中的情境。因为教学隋境中我们一般研究的对象是学生，所以，我们也可以把教学情境称为学习情境。情境创设指的是教师通过对学习主体、学习对象及须解决问题的分析，为学生提供一个完整、真实的问题背景，并以此为支撑物启动教学，使学生产生学习的需要（激趣），同时，支撑物的表征和视觉本质又持续刺激（驱动）学习主体自主学习，

该主导“时”就主导——数学教学中精讲导学时机的把握

“少教多学，以学定教”能有效地约束教师的教学行为，较好地落实学生在教学中的主体地位，能有效地转变学生的学习方式，然而，有些课堂的“先学后教”已经矫枉过正了——他们在课堂上强调“学生为主体”，却忽视了教师在教学中应有的作用，“学”与“教”关系的新型错位，使教者陷于尴尬的境地．现从兴趣缺乏、理解失误、困惑不解、思维偏离、课堂失序等几个方面，就如何准确把握课堂的导学时机、体现教师的主导作用谈几点看法．

让课堂还原本色——对数学“本真化教学”的思考

“本真化教学”作为一种新型的教育理念，更加关注学生本真的生活世界．其理念是抓住一个“本”字；讲究一个“真”字；追求一个“化”字．从课堂的“本真”角度，结合自己的教学实践经验，从教学目标的及时修正、教学内容的动态调整、教学过程的“留白”以及教学情境创设和学生错误资源的巧用等方面进行了一些实践和思考，就如何构建本真的数学课堂教学谈点粗浅的看法．

基于“本真·自主”课堂教学模式下轻负高质作业设计的思考——以《从维新到革命》一课为例

基于"本真·自主"课堂教学模式下的历史与社会作业包括课前自主学习作业、课堂巩固练习作业和课后延伸拓展作业。课前自主学习作业的目的是学生通过自学,熟悉教材,解决基础性、知识性的问题;课堂巩固练习作业不仅巩固"双基",而且进一步提高学生的分析理解能力,体现对三维目标的考查;课后延伸拓展作业一般是探究性、拓展性、实践性的作业,强调探究、体验、实践,培养学生的探究能力、实践能力和创新精神。三种作业的设计,须遵循"依据课标、立足教材、关注学情、联系实际"的原则,以达到"本真·自主"课堂教学模式下历史与社会学科"轻负高质"的目标。

用“引参数法”求数列通项

一道高考题就是一个信息，是对一个知识点的深化和引伸．本文从2001年成人高考数学试题第(23)题中得到启发，对这类问题一般性的解法应用引入参数的方法进行探讨．撰写本篇文章，以求指正．

关于三角形的等圆点问题

设点P是△ABC内任一点，使△PAC，△PAB，△PBC内切圆半径均相等的点，称为△4BC的等圆点，有关杂志对这种“等圆点”问题作了研究，受此文启发，本文考虑使△PAC，△PAB，△PBC外接圆半径相等的点P的性质问题，得出以下结果：

家庭如何实施儿童绘画教育

儿童时期绘画的主要任务是培养创造意识而不是技能的传授。家庭绘画教育还要遵循几个要点：趣味性和探究性；自主性和创造性；为儿童创造自由表达、自由创作的机会；选用合适的儿童绘画的评价机制等。

美术课,再多带点东西进课堂

新课程对师生双方提出了新的挑战,一方面,它要求学生要改变学习方式,由被动接受、记忆、模仿的过程变为主动探究、自主发现、合作交流的过程;另一方面,要求教师的教学方式也发生变化,教师不再包办代替,而要成为学生学习的组织者、促进者。那么,在新课程中,教师究竟应该带些什么进课堂呢?笔者通过不同班级同一授课内容的所见所闻,指出对于美术课,教师不仅要带些教材教案,还必须带进更多的东西,这样课堂才显得格外精彩。

应在课堂教学中培养语文核心素养——以教学《驿路梨花》为例

关于语文核心素养，专家提出了四方面的内容：一是语言建构与运用，二是思维发展与提升，三是审美鉴赏与创造，四是文化传承与理解，而且认为语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。