现场改课:助力新手教师成长的浙江范式--ICME-14(TA)“现场改课”教研特色展示活动侧记

小学数学“现场改课”教研的浙江范式受邀在第14届国际数学教育大会(ICME-14)展示,这是唯一一个由省级教研部门组织的中国特色主题活动.2021年7月15日下午,该范式负责人、浙江省教育厅教研室小学数学教研员斯苗儿带领特级教师和新手教师近50人,向全球展示了一场别样的中国教师研修活动,充分展现了中国教研的独特魅力.本文将分享“现场改课”教研的背景、活动的具体进程及其产生的影响.

用研修的方式改进“单元备课”

本文以北师大版小学数学教材为例,尝试以研修的方式对单元备课进行改进。通过体验式研修改进“单元备课的视角与样例”,以研磨式研修加工“单元的疑点与重点”,以分享式研修建设“单元的资源包”,让教师经历参与体验、自我感悟、反复思辨、总结概括的自我建构过程,真正做到使单元备课有用、有结构、有挑战性。

谁说风景总在别处——在美术鉴赏中引导学生对话生活之美

艺术源于生活而高于艺术。在进行美术鉴赏教学的过程中,教师适时地引导学生对生活中的美术现象进行欣赏,有着极其重要的意义。遵循审美的基本方法,立足学生的现实生活,探寻审美的意义,不仅有利于开拓学生的审美视野,丰富学生的审美体验,而且可以使发现美、寻找美成为一种审美习惯,让广泛的现实生活成为审美对象。

拓展性课程“课程纲要”的编制策略

课程纲要是确保拓展性课程开发质量的重要抓手。景宁县教育研训中心根据浙江省教育厅有关文件精神，立足一线教师的困惑，试图从课程背景、目标、内容、实施、评价等基本要素上寻求相关编制策略，帮助教师厘清课程价值，实施有意义的课程，不断满足学生个性发展的需要。

新教师培养的景宁路径

新教师是教师队伍的新动能,是教育持续发展的新希望。浙江省小学数学教研员斯苗儿老师曾说:"如果你去帮助一个刚入职的新老师站稳讲台,或许这辈子他会安安心心地教书,充满期待地教好书,让一批又一批的孩子受益。"正是受她的影响与鼓励,我们于2017年11月组建了景宁县小学数学新锐班,依托浙江省小学数学乡村教研共同体的平台,开启了探索农村地区三年教龄以内新教师的培养之路,积累了一些草根式的做法,与同行们分享。

在经历建构中促进量感自然生长——“毫米、分米的认识”教材分析与教学建议

“毫米、分米的认识”是北师大版二年级下册第四单元“测量”的重点内容,属于长度测量单位的范围,核心目标是发展学生的量感,也就是对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。从一致性的视角审视本节课内容,首先,长度的度量属于一维空间的度量,跟二维空间面积的度量和三维空间体积的度量的本质是一致的;其次,要把毫米、分米的认识放在长度单位系统中进行整体把握,因为长度单位在单位产生、观念建立、度量方法、结构关系等方面的原理是相通的。如何基于一致性视角把握度量本质,积累度量的活动经验,促进量感自然生长呢?

基于单元整体的小学英语复习课实践与评析--以PEP《英语》六(上)Unit 5 What does he do?为例

在实施单元复习教学时,依据单元话题创设主题情境,并对单元教学内容进行整体设计,能够帮助学生更好地理解单元话题,掌握单元语言,突破教学难点,提升语言运用能力。本文以PEP《英语》六(上)Unit 5 What does he do?单元复习课为例,探索复习课教学的有效做法。

结构化思辨:促进概念建构的重要方式——以“正比例的意义”教学为例

数学概念是小学阶段数学知识学习的重要内容。近年来,概念教学已从“单纯的概念”走向“结构化的概念”,从“静态的识记”走向“动态的建构”。从这个意义出发,我们认为,基于学生立场,让学生经历概念的结构化思辨过程是促进概念建构的重要方式。结构化思辨本质上是一种思维方式,指思维活动中所采取的模式或样式。相对点状的思维而言,结构化思辨更注重思维的整合性、系统性和思辨性。

镜面式诊课:提升新教师课堂执教力的“加速器”

新教师是学校可持续发展的生力军。新教师入职后面临的最大困难是如何上好一节课。因此,教研部门、学校对新教师培养的重心要落在帮助新教师上好课、站稳讲台,让每一位新教师树立教学自信,努力做一名学生喜欢的教师。斯苗儿老师曾说:"‘课’是教师的立锥之本,研究‘课’,改进‘课’,能有效地促进新教师的快速成长,从而促进学生的学习真正发生。"那么,如何以"课"为本,切实提升新教师的课堂执教力呢?近年来,我们在斯苗儿老师"三段十步"改课过程中,寻找到提升新教师课堂执教力的"一面镜子",称之镜面式诊课。

小学科学远程同步课堂中探究式教学的有效实施

小学科学探究式学习是指在教师的指导、组织和支持下,让学生主动参与、动手动脑、积极体验,经历科学探究的过程,以获取知识、领悟科学思想、学习科学方法为目的的学习方式。这种学习方式强调的是在教师的指导下,在真实情境中的"动手动脑"的学习。

教师成长感悟

我是一个读着罗增儒教授的文章成长起来的未满八个月的教研员,5月11—13日,我和我的团队有幸参加本次研修班,与全国各地数学教师和教育研究者一同聆听罗增儒教授报告。有人说读书就是与大师对话,而能与罗教授这样的大师零距离交流,能与全国各地数学教师和教育研究者共叙数学育人的教研世界,共话教研共进的数学人生是多么幸运的事。

问题导研单:新教师走向深度备课的重要支架

备课是教师最重要的基本功,是一切教学活动的关键。备课质量的高低决定了课堂教学质量的高低。入职三年内的新手教师,其备课能力普遍薄弱,我们曾经在区域做过一项关于新教师"备课能力"的问卷调查,发现近80%的新教师对教学重、难点的把握凭感觉或从教学参考书中摘录,设计教学过程依托教材、教学参考书或是参考网络各种备课资料,练习设计直接采用教材或配套练习中的习题。

整体架构 纵向梳理——观摩第二届“成长课堂”统计图序列课有感

有幸参加了由《小学数学教育》编辑部主办的第二届“成长课堂”小学数学课堂教学观摩研讨活动，其中著名特级教师俞正强团队演绎的统计图序列课独具特色，它用系统思维的方式将北师大版分散编排在四、五年级的单式条形统计图、单式折线统计图、复式条形统计图、复式折线统计图四节课集中呈现，以其独特的组合方式、连续的教学形式、持续的学习研究.

三次“尝试” 修成“正果”——“认识负数”教学案例分析

学习素材是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体，是学生感受数学与生活的密切联系，体验数学价值，形成正确数学观的重要资源。学习素材的选择不仅影响数学学习的兴趣、动机以及对数学抽象与应用过程的理解，还直接影响学习潜能的发挥。因此，教师应该基于学生的生活经验，遵循学生“最近发展区”的认知规律，努力寻找适合的探究素材。

“除法竖式”教材分析与教学建议

除法竖式是小学阶段计算教学的重要内容之一,主要分为表内除法、除数是一位数的除法、除数是两位数的除法以及小数除法等几个不同的阶段。北师大版二年级下册第一单元安排的除法竖式教学,是学生第一次正式接触除法竖式,既是表内除法知识的延伸和拓展,也是后续学习除数是一位数的除法、除数是两位数的除法的重要基础。下面结合教学实践对这部分教材内容作一些简要的分析,并提出相应的教学建议,以供备课参考。