基于微视频的新生入馆教育PTOF模式的创新实践——以浙江机电职业技术学院为例

基于微视频的新生入馆教育教学符合互联网新媒体时代新生读者的碎片化学习需求。文章以浙江机电职业技术学院图书馆的新生入馆教育创新实践为例,介绍了基于微视频的新生入馆教育PTOF模式,并对该模式在实践应用过程中显现的问题进行思考与总结。

“一带一路”视域下跨境电商专业课程思政育人探析——以浙江机电职业技术学院为例

文章以浙江机电职业技术学院为例,首先阐述了“一带一路”视域下跨境电商专业课程思政育人的现状,然后论述了“一带一路”视域下跨境电商专业课程思政育人的优化策略,并进行了实例分析,最后总结了“一带一路”视域下跨境电商专业课程思政育人的成效。

论职业竞争力导向的电子信息类专业课程体系——以浙江机电职业技术学院为例

职业竞争力表现为职业者的职业适应能力和职业创造力,它是毕业生综合素质的体现。结合中国高职教育特点和人才需求现状,融通职业标准,借鉴德国先进的"基于工作过程"职业教育理念和课程开发方法,突出了学生职业竞争力的培养,形成了具有中国特色的课程改革解决方案,并以"应用电子技术专业课程体系改革"为例,探索创新"四平台三阶段"专业课程体系典型结构。

传承与转型:高职院校校园文化的发展路径——以浙江机电职业技术学院为例

高职教育是一种跨界教育,高职校园文化发展体现出职业特色、区域特色、发展特色和引导特色。高职院校应当把校园文化建设纳入高职院校发展的总体规划并作为重点予以高度重视,注重学生职业精神和专业思维的培养,强化素质教育,加强校企合作以及对地区经济社会发展的研究,使学校成为先进文化的发源地、传承者、创新者,同时寻求校园文化与家庭文化的互动契合,形成合力效应。

中国高职产学合作教育发展研究——以浙江机电职业技术学院为例

文章对我国高职的产学合作教育发展进行系统的归纳,深化了高职产学合作教育的内涵,并通过浙江机电职业技术学院开展产学合作教育的实践,阐述了如何走具有自身特色的"产学研结合"之路。

国外优质教育资源的引进与创新——以浙江机电职业技术学院中澳数控合作办学项目为例

中外合作办学是我国教育国际化的必经之路。引进国外优质教育资源对革新教学理念、接轨国际教育水平、培养国际化专业人才有重要的意义。本文以中澳数控合作办学项目为例,提出了优质教育资源的鉴别原则,从教学理念、教学方法、考核方式、课程教材四个主要方面阐述了国外教育资源本土化创新的具体措施及其成效,旨在促进教育资源的充分利用,推动我国职教的国际化发展。

1+X证书制度下高职书证融通实践与思考——以浙江机电职业技术学院跨境电商专业为例

1+X证书制度试点工作是我国职业教育领域的重大制度性创新,也是提高人才培养质量、拓展就业能力、推进职业教育赋能提质的重要抓手。浙江机电职业技术学院跨境电商专业慎重选择证书,积极培训师资,探索了课证融通方式,将证书培训内容有机融入人才培养方案,开展专业人才培养模式改革,助推了1+X证书制度实施。

高职校园文化与企业、职业文化渗透融合研究——以浙江机电职业技术学院为例

产教融合、校企合作是高职教育发展的必由之路,而校园文化与企业、职业文化的渗透融合才是最高层次的产教融合、校企合作。高职院校要采取"请进来、走出去"的战略开展校企文化合作,一方面把企业、职业文化引入校园,另一方面走向企业,体验企业、职业文化。浙江机电职业技术学院非常注重校园文化与企业、职业文化的渗透融合,开展了大量的实践活动,成效显著。

开放式实践教学基地信息化建设探索——以浙江机电职业技术学院为例

利用网络通信、数据库和仿真模拟等技术,将实践教学基地中各类资源有效重组,可以实现基地资源信息化管理。浙江机电职业技术学院在实践教学基地信息化建设过程中,开发信息管理平台,应用虚拟仿真技术,建设数字化制造实训车间,为更好地培养学生技能、提高教学资源使用效益创造了条件。

工科背景下高职院校创业教育的探索——以浙江机电职业技术学院为例

创业教育以创新为本质,通过各种教育途径、方法来培养学生的创业意识和创业精神,通过创业知识的传授和实践锻炼,能有效地激发学生的潜能,形成较强的创业能力。对工科背景高职院校开展学生创业教育的本质、意义以及基本途径、方法和成效进行了思考与阐述,旨在为工科背景高职院校深化创业教育实践提供有益的借鉴。

高职院校“特殊学生群体”精准化帮扶体系构建研究——以浙江机电职业技术学院为例

随着高职院校招生规模的日益扩大,"特殊学生群体"的数量也不断增加,表现为行为失范、学习困难、心理脆弱和困惑等,但目前高职院校对"特殊学生群体"的管理普遍是发现问题后的被动响应,缺乏系统的帮扶机制。因此,正确评估和判断"特殊学生群体"类型,建立精准化的帮扶系统,对于"特殊学生群体"进行精准化帮扶和构建和谐校园有重要意义。

浙江省四年制高职本科人才培养模式探究——以浙江机电职业技术学院为例

高等职业教育向本科及更高层次上移,已是一种国际共识,是经济社会发展的必然要求。西方职业教育发达国家已经实践并取得了成功。近几年国内四年制高职的试点实践和理论研究发展迅猛,沿海经济发达省市要求职业教育跟上社会经济发展的步伐,提升层次,提高质量。浙江省一直具有强烈的改革意识,在职业教育方面也不落后,积极探索四年制高职本科人才的培养。本文以浙江机电职业技术学院这所在国内领先的国家示范高职院校为例,作为一个样本,来探究一下浙江省的四年制高职本科人才的培养模式。

移动技术支持下的课堂教学改革研究——以浙江机电职业技术学院国贸专业为例

单调的课堂教学对90后高职生失去吸引力,人机互动灵活的学习方式更受欢迎,然而目前国内移动技术在高职专业课程的教学应用仍属萌芽阶段。以高职国贸专业为例,研究如何顺应国际贸易的发展趋势,根据不同课程性质和QQ等公众交流软件的特点,借助移动智能设备工具对传统的课堂教学方法进行改革,有利于培养当前社会需要的高技能国际商务人才,对高职经贸类专业课程教学改革具有一定借鉴意义。

高职大学生学风现状调查分析与建议——以浙江机电职业技术学院学风为例

近几年由于高职院校规模的迅速扩大,高职大学生的数量急剧增加,高职院校学风建设工作的地位也就愈发凸显。在对高职大学生学风状况进行调查的基础上,分析了高职大学生学风建设的现状、存在的主要问题及其产生原因,提出了加强和改进学风建设的建议和措施。

高职院校导师制人才培养模式的探索与实践——以浙江机电职业技术学院材料技术系为例

高职院校导师制人才培养模式是在传统的导师制基础上,结合高职院校的培养目标、办学定位、学生管理特点而实施的一种教育、教学管理模式,国内有不少高职院校尝试实行导师制,浙江机电职业技术学院材料技术系也进行了有益的探索和实践。本文结合浙江机电职业技术学院材料技术系导师制的实施情况,分析了导师制的基本内涵,我系实施导师制人才培养模式的相关实践,以及实施过程中初步取得的成效及存在的问题,进而探索适合高职特色的导师制运行模式。

“微时代”背景下高校思政课教学载体创新研究——以浙江机电职业技术学院为例

"微时代"作为信息社会发展特征的一种理论描述,对当代大学生的思想观念产生了较大影响,也为高校思政课教学载体发展与创新提供了有利契机。文章从课堂教学模式重塑、话语权体系建构、高校学生思想变革等角度论述微技术进步给高校思政课教学发展带来的机遇,深入研究"微时代"背景下高校思政课教学载体的方法创新、途径创新。

高职高专院校图书馆发展变革实践与思考——浙江机电职业技术学院图书馆个案研究

采用案例研究方法,分析高职高专院校图书馆发展现状与趋势,并通过案例研究的典型性,阐述分析高职高专院校图书馆取得飞跃式发展的原因和条件,为高职高专院校图书馆同行提供参考。

高职机制专业课程体系开发与建设探讨——以德国巴符州金属切削机械工和浙江机电职业技术学院机制专业为例

通过对德国巴符州金属切削机械工和浙江机电职业技术学院机制专业课程体系开发的比较研究,指出国内现有机制专业课程体系开发过程和结果的缺陷,提出了示范建设后高职机制专业如何完善基于工作过程的课程开发的新思路。

材料类专业毕业情况调查与分析——以浙江机电职业技术学院材料专业为例

通过了解浙江机电职业技术学院材料类专业的发展历程和综合实力,着重分析本专业学生的就业情况,并走访了部分学生的工作单位。通过调查和分析发现本专业学生就业率逐渐攀升,就业观念发生了较大变化,就业趋向由发达城市转向欠发达的中小城市,预期工资有所降低,就业后学生的跳槽人数逐年减少,学生企业适应力普遍增强,受到企业的普遍好评。

工匠精神视域下劳动教育融入高职教育的实践研究——以浙江机电职业技术学院雅士学院为例

为贯彻落实党的十九大“建设知识型、技能型、创造型劳动者大军”“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”精神,认真学习《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》在高职院校的落实,面对当代青年中出现的劳动意识薄弱等不和谐现象,在高职院校中加强劳动教育,弘扬劳模精神和工匠精神,十分必要。本文结合笔者所在学校雅士学院的实践情况,对如何将劳动教育更好的融入高职教育进行思考和探索。