对小学数学教学评价的思考

“评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展。”对小学数学教学进行评价，不仅耍对学生解决问题能力和数学能力进行评价，还要通过评价促进学生的全面发展，促使教师改进教学。因此，应关注教学评价改革，尽快形成一套与教学相适应的科学、合理的评价体系，使评价能真正促进学生的发展。

小学生儿童文学创作心理机制的研究

我们知道造成小学作文教学现状的原因不外乎是学生的写作兴趣缺失。那么学生喜欢写什么呢？儿童也有他们完美的感情世界,有他们完善的语言表达系统,

一瓯春露香能永 万里清风意已便——漫议小学语文新课程阅读教学的“读”

《义务教育小学语文新课程标准》中这样写道：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的……语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，

漫谈阅读话题的建构策略

《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而现在很多老师的状态是把大问题给学生，让学生自由地说，老师跟着学生跑，把握不住重点。结果一节课下来，老师让学生牵得很忙乱．文章讲得支离破碎，老师抱怨把握不住学生的思维。另一种状态是课堂很热闹，学生小手如林，对答如流，但是并没有激发起孩子多大的阅读期待，孩子的语言与思维没有发展。

潜心读书 实践运用——谈阅读教学中的语言积累

《语文课程标准》强调要“丰富语言的积累，培养语感”。又指出在阅读方面要注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”。确实，没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听、说、读、写能力，更不能学好语文。所以，要在阅读教学中，丰富学生的语言积累，让语言积累在阅读教学中落地生根。

彰显多音字的独特魅力

笔者在执教《好汉查理》（人教版第5册）一课时，首先请学生初读课文。有个学生读到“查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己‘好汉查理＇”一句时，高高地举起了手，发表了自己的看法——这个“倒”字是个多音字，在这里不念“dao”，我觉得应该念“dao”。

“做日历”引发的思考

笔者参加了一次青年教师优质课评比活动,大家都执教了＂年、月、日＂这一课,虽然各有千秋,但是在教学流程上却大致相同,如形式多样的情境引入、整齐划一的问题：今天是×年×月×日,等等。对＂年、月、日＂这个老课题,要想有所突破可能对大多数的年轻教师来说有困难。

语文教学中合作学习的四个时机

新一轮课程改革特别强调学生合作能力的培养，在与他人合作的过程中提高学习、研究的效果。古人云：独学而无友，则孤陋寡闻。《语文课程标准》开篇便指出了“现代社会需要公民具有合作意识”，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生团结、合作的重要途径”。这告诉我们，合作不仅是有效的学习手段，它本身也是一种目的，

拿什么来拯救你——我的作文教学

这是一个学期以来我所能看到的我们班最好的作文了—— 挑战 这是一堂由全区200多住老师听课的公开课。 我自己在思索着：该举手呢？还是不举手呢？

小学信息技术个性化教学的探索与思考

个性是时代发展的需要,也是人才培养的需要。小学信息技术是一门体现创新性和实践较强性的课程,对于培养小学生的个性发展有着独特的优势。"把握学科特点,明确教学理念、优化教学流程,开放个性发展时空、利用教师评价,指引个性健康发展、拓展教育资源,促进个性全面发展"这几个角度入手,结合实践中的教学经验对此进行思考,具有一定的现实意义。

团队绩效考核的实施策略

一、背景资料:勾庄小学是杭州市余杭区一所规模庞大的农村小学,有学生2200余名,教师110余名。勾庄小学分勾庄、肇和、运河三个校区。三个校区各有学生700多名,规模相当,从地理位置上形成三足鼎立的态势。