学习活动观视角下英语听说整合教学设计

为提升学生的核心素养,促进英语听说教学的整合,教师应遵循英语学习活动观,设计有梯度的教学任务,创设真实的语境,充分挖掘听说材料的育人价值,引导学生实现从听到说的知识迁移,在真交际中实现听说整合,发展学生语言的综合运用能力。

基于逆向设计的初中英语听说教学设计

听说教学是落实核心素养培养、提升学生语言表达能力的重要途径。基于逆向设计的初中英语听说教学可以先依据课程标准,梳理语篇主题意义,然后确定基本问题,设计预期结果和评估证据,在此基础上以表现性任务活动为出发点,结合学情,开展学习理解、应用实践和迁移创新等活动,促进学生在结构化的听说学习活动中综合运用语言知识、技能、学习策略来探究主题意义,培养学生的核心素养。

初中历史教学中家史资源的开发与运用研究

新时代下,中学历史教学的课程资源要求更加多元化。为了开发家史资源,切实加强家史家风教育,学校开展了"探"物件、"写"家史、"观"家谱、"听"党史活动,并初步形成"传家史,述家风"系列主题实践活动的操作范式。基于党史活动的缘起、实施、收获及反思,对初中历史教学中家史资源的开发与运用进行探讨。

避免分类讨论策略谈

结合例题,探析避免分类讨论的策略,即参数分离、数形结合、引参换元、逆向思维、合理消参、整体思想.

一道斜抛运动问题的三种解法与启示

物体以一定的初速度斜抛出去,在地面附近仅受重力作用的运动叫作斜抛运动.物体做斜抛运动时,速度方向与所受合力方向不在一条直线上,且其加速度恒定,即加速度的大小和方向都不变,所以斜抛运动是一种匀变速曲线运动.在处理这类复杂的曲线运动时,我们常依据运动的独立性和等时性将其分解成两个方向上的直线运动.那么两个方向如何选择?两个方向上的分运动各是什么运动?不同分解方向的选择在问题的求解上有何区别?本文通过一道斜抛运动问题的三种解法对以上问题作探讨,并总结从中获得的启示.

高中立体几何二面角求法

立体几何是高考的必考部分,分值在25分左右.其中,解答题通常设有两问,第二问为计算题,涉及二面角的正、余弦值、空间距离的求法等.下面,笔者将以如下两道典型的求二面角几何题为例,总结二面角问题的两种常见求法.

语用视阈下的初中英语听说整合教学文本解读——以“What does he look like?”为例

发展语言运用能力是学习语言知识的目的。教师要积极探索有效的听说整合教学方式,将语言知识转化为学生的语言运用能力,帮助学生正确理解和表达意义、意图、情感和态度,践行指向学科核心素养发展的英语学习活动观,落实培养学生英语学科核心素养的目标。语用视阈下的初中英语听说整合教学文本解读可以从“基于语境理解,有效行使语言功能”“基于语用推理,准确理解说话者意图”“基于语用策略,深入探析言语意义与价值”三个层面展开。

基于学业质量水平划分的物理试题分析及启示——以2021年1月浙江省物理选考试题为例

依据物理学科核心素养和学业质量水平划分,对2021年1月浙江省部分物理选考试题进行分析,明确解决相关问题考查的素养方面和学业质量水平等级,探讨试题的功能及价值,对高中物理教学提出建议。

一道调研填空题的命题实践与思考

2020年临近期末,笔者有幸参与命制浙江省衢州市七年级上册期末调研卷.试卷中第16题是一道填空压轴题,该题源于教材,难度高于教材,颇具压轴的韵味.现就这道题的命制谈些许思考,与各位同行交流。

基于初中数学学习评价的结构不良题命制研究--以浙教版教材为例

所谓结构不良题,一般是指构成问题的目标和条件至少有一种存在不确定性,因而常常没有唯一、标准的答案.在教学中,巩固训练与学习评价选取的问题往往是结构良好的,学生只要找到题目的突破口,顺着思路就能将整个题目的解答过程找出.然而在现实生活中,学生面对的往往是条件复杂的、多变的、劣构的问题.所以,为了达成“高分高能”,结构不良题作为结构良好题的补充被选取用于学习评价已然成为一种趋势.

高中物理实验教学现状调查及启示

通过对同一年级两个班级学生的问卷调查和多位教师的访谈,了解高中物理实验教学现状,对调查结果进行分析,提出了针对高中物理实验教学的建议。通过改变教师观念和教学策略,提高学生物理实验能力,充分调动学生学习物理的积极性,提高学生的物理学科核心素养。