小学生作文缺乏个性现象的原因及对策研究

一、从学生生活现状寻找原因 1．学生生活空间相对狭窄，缺乏个性体验 作文是学生真实性灵的表达。丰富的生活，多彩的生活，学生才能写出玲珑斑斓的文章。生活空间、生活的范围，决定学生视野的宽度；生活的程度，决定学生思考的深度。生活是学生作文的源头活水。

起始年段习作教学策略研究

叶圣陶先生说过，“教材是例子”。那我们又该如何用足这些“例子”，帮助习作起始年段的学生掌握习作方法，提高习作能力呢？我们在学习课文时，不仅仅是学习故事，体味情感，更重要的是要让课文成为学生模仿练笔的范例，充分发挥课文对习作的指导作用，立足课文特点，及时进行随文练笔，引导学生运用阅读中积累的语言材料和表达方式，运用阅读中获得的体验和感受，丰富自己的表达。

课堂教学中学生非标准思路生成及其教学价值

一、“标准思路”与“非标准思路” 当教师面向学生进行教学时，对学生将如何学习这节课的内容，他已经形成了一个预定的思路。一般来说，教师希望学生能够沿着这条预定思路顺利地学习，因为他是据此组织教学内容和其他教学资源的。如安排时间、准备教具等。如果学生在学习过程中出现了偏离这条思路，甚至与之完全相反的情况，很多教师就会想办法将其引入这条思路。

在科学实践中建构科学概念

学习的过程是一个认知由平衡到不平衡再到平衡的过程。认知冲突是一个人已经建立的认知结构与当前面临的学习情境之间暂时的矛盾和冲突,是已有知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。心理学研究表明,人不能长期容忍认知心理的不平衡,人都有填补知识空缺、解决认知冲突的本能。