数字教育视角下小学数学结构化课堂构建策略探究

数字教育视角下的小学数学结构化课堂构建有利于提升小学数学教学的效率和效果.文章归纳了数字教育在小学数学中的应用情况及其重要性,并结合实际教学案例,探索了构建小学数学结构化课堂的策略,指出教师可以从整合数字资源、应用互动技术、设计个性化学习路径、应用协作学习机制、以问题解决为导向等角度增强学生的学习兴趣和参与感,促进学生的主动学习和交流,满足不同学生的需求,加深学生对数学知识的理解,培养学生的创新思维和解决问题的能力.

指向科学思维培养的教学设计与实践——以教科版科学教材五年级下册《温度不同的物体相互接触》一课为例

有的放矢地培养学生的科学思维是当下科学教学的重要研究课题。小学科学教师结合儿童思维发展特点,采用以问引学、以探促学、以辩思学、以用迁学的教学策略,能让学生在真实的问题情境中通过“探究—研讨—应用”,参与高水平的思维活动,真正达成让学生主动参与、实践探究、合作交流、学以致用的教学目标,有效发展学生的科学思维能力和科学思维品质。

造境·对话·联动——任务驱动视域下单元整组教学的优化策略

当前单元整组教学存在任务情境少、互动性弱、学生学习兴趣不高等问题。对此,教师要创设真实而有意义的单元任务情境,充分运用对话,挖掘文本秘妙,通过思维联动和学评联动,对单元整组教学进行优化。这样,学生才能经历学习的全过程,潜移默化地提高语言输入与输出的能力,提升语文核心素养。

核心素养视域下单元情境作业的设计与实施——以教科版《科学》四年级下册“电路”单元为例

将情境学习理论应用于科学单元作业,要关注学生的情感需求,加强作业的情境性,发展学生的科学核心素养。在教科版《科学》四年级下册“电路”单元中,教师以“突出单元整体、落实单元目标、关注学生发展”为价值导向,整体分析教材,创设情境体验,关注素养提升。教师重视概念衔接点、思维提升点和能力生长点,采取标准前置、任务闯关和思维碰撞等策略,助力学生有目的、有兴趣、有深度地完成单元作业。

指向概念转变的教学设计与实践——以《点亮小灯泡》一课为例

促进学生对科学概念的深层次理解,发展学生科学素养,是科学教学的主要任务之一。学生在《点亮小灯泡》一课中初步形成电路概念,并通过“用一根导线和一节电池点亮一个小灯泡”的探究活动,分析闭合回路,理解、内化“电路”概念,初步建构“电能在特定的物质中流动,电是生活中的重要能源”的概念。教材设计了两个探究活动:结合透视图观察小灯泡的结构,说一说小灯泡的各个部件分别有什么作用;尝试利用一根导线和一节电池让小灯泡亮起来,并记录哪些连接方式能点亮小灯泡,哪些连接方式不能点亮小灯泡。

抓住学生心理 激趣课堂教学

在小学信息技术教学中，虽然学生的学习积极性较高，但如果方法不对，或教学内容抽象，学生的学习热情也会很快下降。那么，如何激发他们的学习兴趣呢？笔者从合理安排教学内容、改变教学手段、利用多种方式三方面进行了一些尝试。

牵着你的手一起走——“特殊儿童”教育个案反思

在小学低年级，每个班都可能有一两位“特殊的”孩子，他们既不是残疾儿童也不是智障儿童，可就是“特别”难管、难教育。怎么办呢？总不能放任自流吧，我的办法是“牵着他的手一起走”。小南，是我花费心血最多的一个小男孩。从两年以前到我班读一年级，现在已经是三年级学生了。第一天来到小学，参加开学典礼时其他小朋友都是手拉手进入操场，唯独他不肯，一定要牵着我的手。站在操场上，不肯站在他该站的位置上。还不时地撩起他的衣服往嘴里塞，露出他的大半个肚子。回到教室开始上课，在座位上没坐到5分钟，

分组比赛在体育教学中的有效运用

分组比赛作为体育教学常见的组织方式,顾名思义就是将学生分成若干小组进行比赛,最终分出胜负。分组比赛的主要特点是具有竞赛性,能促进比赛者情绪高涨,最大限度地发挥出机体的最佳状态。对于整个教学而言,分组比赛能最大限度地调动学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,并通过分组产生团队,培养团队意识和集体荣誉感。

比着学，聚焦独特的“神话味儿”

神话是人类思考与探索自然并结合自己的想象力所产生的,对后世的影响深远。神话作为一种重要的文体被编入小学语文统编教材。在教学中采用不同文体比着学、同类文体比着学、不同表达比着学、引入资料比着学的阅读策略,既能聚焦神话类文本不同于其他文本的特质,又能体现神话在小学语文教学中的独特的价值。比着学,在神话教学中全面提高学生的思想品质、审美情趣和语言积累。