核心素养导向下小学高段足球大单元教学设计研究

教师采用足球大单元的教学设计,将以往教学中碎片化的知识点连接成一个系统,有利于达成培养学生体育核心素养的目标。本文从学习目标“素养化”、学习内容“结构化”、学习过程“情境化”、学习评价“多元化”四个方面对六年级足球大单元教学进行设计,以“教会”学生足球的基本知识和技能,“勤练”结构化的技战术组合,利用“常赛”巩固技术动作,满足学生运动需求,提高学生的足球专项运动能力。

基于生活的小学跨文化教育课程设计与实践——以我校跨文化教学为例

随着全球化的不断深入,跨文化教育成为小学教育重点关注的对象之一。基于生活的小学跨文化课程设计与实施是学校实现现代化、国际化、特色化办学的重要途径,本文通过基于生活的跨文化教学内容筛选,将其设计成具体教学内容融入小学生的一二三课堂;总结出适合小学生跨文化教育的“体、悟、行、究”四个不同层次的逐步深入教学方式,形成了12种教与学互动指导策略,20个典型跨文化特色教学活动案例。通过项目的研究和实践,将跨文化意识的培养融入小学教学的全过程,提高学生学习的自主性、积极性以及跨文化意识;同时学校的教学特色进一步彰显,教师拓展跨文化特色教育能力进一步提升。

体育课堂教学中的结构性练习:内涵、分类与运用策略

结构性练习是基于学生、教材、问题三个要素,由学生所学的知识技能转化而成的,具有系统性、组合性、情境性且层次鲜明、环环相扣、步步深入、由此及彼的练习。教师可以结合体育与健康课程的知识体系及学生的实际情况,从知识、技能、体能三个方面入手,设计具有关联性、层次性、逻辑性和系统性的结构性练习,并进行实践运用,提升学生的体育素养。具体而言,教师可以设计并列式练习、阶梯式练习、“分—整”式练习、“整—分”式练习、“分—整—分”式练习、“整—分—整”式练习,根据实际情况加以运用,充分发挥结构性练习的价值。

基于“导学式”漫画赏析与创作的德育新路径探索

根据小学生对视觉形象的理解优于语言形象的理解这一特点,可尝试利用儿童漫画对学生进行道德教育。让学生借助"导学式"漫画,通过"赏画悟德:品赏漫画中的道德食粮""德入吾心:品鉴漫画中的道德活力""兴之所画:内化漫画中的道德思想""德育我行:深化漫画中的道德准则"等路径,逐步接受道德的洗礼,提升道德认识,规范道德行为。

怎样通过观察物体培养空间观念

“观察物体”是培养学生空间观念的重要内容之一。教师可以让学生先观察实物建立表象,然后在头脑中对表象进行空间操作,再观察实物验证操作。在这一过程中,学生的空间观念逐渐形成。

博世凯光盘行动:共护浙西粮仓

金秋十月,一片金灿灿的稻田,漫山遍野的金果——山核桃、银杏,正逢浙西粮仓丰收季。为了让孩子们更明确理解“一粥一饭,当思来之不易”,杭州市临安区博世凯实验小学开展了“光盘行动重践行,共护浙西粮仓”主题美术创作活动。孩子们用画笔表现浙西粮仓的美:稻田里的笑声,竹竿声声的山核桃抢收,幽静的竹林,茶山上的歌声,干净的餐盘……

童心视域 传承创新——少儿中国绘本探创实验《幸福大花布》

艺术、文化的传承总是与美术教学相伴而行,教育教学既有传承的重任,也有创新的义务与使命。古老的花布艺术刻印着古老的文化印记,如何以现代儿童的童心视域去传承与创新,依托绘本探创实验,引领现代儿童从内心出发感受花布艺术的传统之美,以绘本创作为支点探创花布艺术的创新实践与情感表达,建构将中国花布艺术与传统水墨融合创新课程,以少儿喜欢的绘本形式加以表达,力求以现代儿童的视域传承与创新中国的传统美学。

《青蛙卖泥塘》教学设计

教学目标:1.在课题语境、故事情节语境中,以分散和小集中相结合的方式,依据字源字理,通过读文、析字、词串运用等方法,自主识记二类生字,匀称书写一类生字。2.紧扣课题,设疑释疑,通过多层次默读、朗读,立足文本语言,对比不同人物语言,读好对话,学好说话,并学会用文本的话语方式评价生字书写。

如何更好地认识长方形和正方形的特征

长方形和正方形是学生比较熟悉的平面图形。借助已有经验,帮助学生更好地认识长方形和正方形的特征,可以设计以下活动。学具准备:每人3张大小不同的长方形纸、3张大小不同的正方形纸和1张方格纸。一、提出猜想,激发初始经验1.说一说:(课件出示不同的长方形)你认识这个图形吗?它叫什么名字?2.想一想:它们长得不一样,为什么都是长方形呢?

“四缺”“四导”:以思维导图助力儿童插画创意的教学实践

创意是儿童插画创作的生命之源,综观当下儿童插画教学在创意能力方面的培养,笔者通过调查发现儿童插画创意在主题内容、角色形象、技法表现、构图形式等四个方面存在一定的问题,并针对这些情况进行教学实践。一、调查审视:儿童插画创意呈现"四缺"1.缺主题内容创意在教学过程中教师常常缺乏引导学生对经典插画作品的赏析,学生在学习过程中对主题内容的创意缺少思考,导致大部分的创作内容停留在对一段文字的表现或者是对类似主题插画作品的临摹上。这种学习方式不利于学生插画创意的形成与提升。

《牧场之国》(五下)教学设计

教学目标:1.自主学习生字词语,根据造字原理识记字形,根据字形结构写好生字,根据字音特点读准轻声词。2.自由朗读课文,读准字音,读通句子,读中感知什么是"真正的荷兰"。3.充分朗读课文,读出画面,读出感情,读出悠然,读出静美,读出"这就是真正的荷兰"的咏叹之感,读懂作者为什么反复强调"这就是真正的荷兰"。