小学科学“植·趣”活动的设计与实施

科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心,从亲近自然走向亲近科学,初步从整体上认识自然世界。但小学科学课程中与植物相关的学习内容普遍以知识讲解为主、以观察活动为辅,缺乏对植物生命的真实感知和科学探究实践,存在学习形式单一、学习内容枯燥等问题。实践中,我们开设“植·趣”学习活动,践行“做中学”的教学理念,以实现学科实践育人为目标,在建构科学概念的同时,发展学生的科学思维.

信息技术赋能小学语文阅读教学效果的路径探究

在小学语文阅读教学中,教师利用信息技术能有效提升学生阅读兴趣和阅读能力,实现优化阅读课堂教学效果的目标。本文围绕小学语文阅读教学展开研究,分析信息技术赋能小学语文阅读教学的路径,发挥信息技术优势,使学生获得个性化的阅读体验,切实提升阅读效果。

浅谈小学语文教学本土资源库的建设

“小学语文教学本土资源库”是国家语文课程的有效补充。作者所在的地区文化底蕴厚重,山水风景秀美,本土气息浓郁,得天独厚的文化资源为建设“小学语文教学本土资源库”提供了极其可贵的课程资源。本文将从“小学语文教学本土资源库”的界定、可行性意义、建库基本原则以及基本程序等四个方面进行阐述。

《杨氏之子》教学设计

【教材分析】《杨氏之子》是五年级下册第八单元的第一课。本单元的人文主题是“风趣与幽默”,阅读要素是“感受课文风趣的语言”,写作要素是“看漫画,写出自己的想法”。《杨氏之子》是一篇文言文,选自《世说新语·言语》,讲述了九岁孩子与客人孔君平机智对话的经过,将小男孩的“甚聪惠”描写得惟妙惟肖。

巧用“三阶三式”搭建写作桥梁

写话是低年级学生学习的重点和难点,尽管他们有着强烈的表达欲望,思维也很活跃,但在写话过程中困难重重。他们往往无法聚焦写话的主要内容,当写话对象出现多个要素时,他们观察不够细致,很难把内容看全面,也很难分辩写话对象想要表达的主要内容和次要内容。他们在写话的时候没有按照一定的顺序写,文句缺乏逻辑性,这就导致重要的内容没写清楚,重点不突出,甚至主次颠倒、详略倒置。同时,用词贫乏,句子平淡,无法吸引读者。

高年级“快乐读书吧”阅读活动的实践研究

"快乐读书吧"是"课外阅读进课程"的一个代表性新栏目,是架起课内外阅读的重要桥梁,更是提升学生语文素养的关键所在。然而从现状来看,学生对于这一栏目的兴趣不高,很难坚持独立读完整本书,或者说是缺少独立完成阅读整本书的能力。大部分学生因为缺乏持续阅读的毅力,或是囫囵吞枣缺乏阅读深度,所以难以厘清小说中复杂的人物关系。鉴于此,笔者针对学生实际,提炼出"选组·共读·分享"阅读活动形式。