小学科学物理模型建构教学的实施策略

科学思维是科学学科核心素养的重要内容,包括模型建构、推理论证、创新思维。模型建构即以经验事实为基础,对客观事物进行抽象和概括,进而建构模型,运用模型分析、解释现象和数据,描述系统的结构、关系及变化过程。物理模型作为科学模型中最普遍的模型之一,在小学科学学习中被运用广泛。有的教师往往为了建模而建模,只追求一个外形与实物基本相似的模型,存在物理模型内涵不够丰富,模型建构教学不够深入等问题。

基于深度学习的小学科学思维型课堂实践——以《月相的变化》一课为例

思维活动是小学科学课堂教学中的核心活动,教师在教学过程中要重视培养学生的科学思维,促进他们科学素养的提升。深度学习是指学生能够对所学知识进行深层次挖掘和分析,并在这个过程中有效锻炼科学思维,培养解决实际问题的能力。深度学习作为一种全新的教育理念和教学方式,能够帮助学生在自主探索和研究的过程中掌握知识结构,发展思维能力。深度学习注重联想与思考、活动与体验、本质与变式、迁移与应用、价值与评价。

孩子的音乐能力从音乐欣赏开始——探究小学低年级音乐欣赏

随着社会的发展和教育改革的不断深入,对于祖国下一代的美育教育日趋受到人们的关注。新课程改革标准指出"音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。"在教学当中一定要重视音乐欣赏课,提高学生音乐欣赏能力,产生情感共鸣,净化心灵,陶冶情操。

新课改下小学高段英语课外作业设计与实施实效性研究

小学阶段的英语教学要设计能体现出趣味性、生活性的课外作业,这样才能使得英语课外作业符合学生心理发展规律,学生才能对课外作业产生兴趣,以保证作业的完成,达到对课堂教学的巩固。

基于SOLO的观察实验教学策略——以《观察土壤》为例

SOLO是Structure of the Observed Learning Outcome的简称,意为“可观察到的学习结果结构”,SOLO分类评价法是一种以等级评价描述学生学习结果的质性评价方法,该方法不仅具有完备的理论体系,而且有厚实的实践基础,它从思维认知能力出发,把学生学习结果的观察划分为五个层次。

基于思维可视化的整本书阅读策略——以三年级课外阅读为例

借助图示把思维过程和阅读方法直观形象地显现出来,是养成良好阅读习惯、提高阅读思维能力、提升阅读实效的一种方法。教师要利用片段导航、影片欣赏、“书吧”阅读等做好读前激趣;用主角明信片、分类记载卡、“旅行”路线图、故事“情节梯”、人物关系图等方式,提升学生阅读能力;通过读书会分享、情景剧演绎、读书角赏析、阅读榜打卡等方式强化学生阅读习惯。

把握提升学生问题解决能力的要点

问题解决,指完成一项事先并不知道方法的任务。为了找到问题解决方法,学生必须利用自己已有的知识,对科学知识产生新的理解,找到解决之法并实践,进而提升能力。问题解决,既是科学学习的一个核心目标,也是学习科学的一种主要方式。为了培养学生的科学素养,教师要为学生提供多样化的学习机会,其中综合运用知识解决真实情境问题的机会尤为重要。新课改提倡让学生主动提出需要努力才能完成的复杂问题,并鼓励学生反思自己的思维过程。

例析落实“准备兼体能”中应把握的五个关系

《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》（以下简称省纲）里一堂课的基本要求中提出“准备兼体能”.“准备兼体能”是指,通过几分钟持续的练习达到准备活动和发展体能的目的.笔者认为落实“准备兼体能”应把握好以下几个关系.

让思维之光照亮文言文课堂——以《囊萤夜读》教学为例

古人云“学而不思则罔,思而不学则”。2022年版课标把思维能力的提升作为语文四大核心素养之一,设置了“思辨性阅读与表达”学习任务群,该任务群旨在培育学生养成勤于思考、乐于探索的习惯,并初步掌握分析、比较、推理等思维方法,可见思维力对学生的成长有着至关重要的作用。

“思辨性阅读与表达”任务群下三下教材整体审视及教学建议

认真钻研教材,深入分析教材,正确地把握、运用好教材是每个语文教师的必修课。教师唯有泡好了“教材解读”这道“功夫茶”,方能精准地品味到统编本教材的“醇香”,真正让“好教利学”的教材在课堂中生根开花结果。本文以三年级下册教材为例,从“思辨性阅读与表达”学习任务群的角度谈谈对教材的整体审视及教学建议。

《太空生活趣事多》(第一课时)教学设计

【单元解读】二年级下册第六单元的人文主题是“大自然的秘密”,主要任务有:通过提取主要信息,了解课文内容,发展整体把握文本内容的能力;阅读时展开想象,调动生活积累,获得感受和体验,发展联系生活经验阅读的能力;尝试运用、发展语文表达能力。单元核心任务群是文学阅读与创意表达,紧扣文本阅读,结合“解说员”的真实情境,将识字写字、阅读融为一体,培养学生用思辩的方法阅读科学小品文的能力。