大概念统整下小学数学项目化作业的设计路径研究——以“圆”单元教学为例

以数学大概念为核心设计项目化作业,能将数学知识、思想与技能、活动经验与生活的联系融入解决真实问题的学习经历中,同时体现数学学科特质。其具体的设计路径为:聚焦学习主题确定大概念;KUDB目标学习模式外显大概念;真实驱动问题活化学科大概念;学做结合模式建构学科大概念;有机整合评价评估学科大概念。

结构化视角下小学数学计算拓展课教学研究——以人教版数学三年级下册“两位数乘两位数积最大与最小”教学为例

数学学习的过程既要有“意思”也要有“意义”。结构化学习视角下的“小学数学计算拓展课”教学,要以整体的、关联的、系统的视角,从学生已有的知识经验、知识内在关联结构、策略方法结构出发明确结构化学习内容,设计合理教学主线;引导学生通过意义思辨、图式思辨、批判思辨,将图与式建立联结,对知识进行系统的关联、转换;让学生通过习得练习、变式练习、延伸练习助力方法、结构的迁移应用,在实现知识结构化的同时使思维结构化,促进思维进阶。

小学语文教学中学生思辨能力培养路径

著名学者弗赖登塔尔曾经说过,教师的职责是帮助学生学会创造,学会思考,不应让学生被动接受,而是采取策略让他们参与其中,对文章形成自己的观点与见解,有自己的评判、判断与理解,具备较强的思辨能力。因此,在小学语文教学中,教师需要摒弃传统的“讲解—接受”教学法,改变一直以来学生被动接受的局面,尊重他们的主体地位,指向培养其思辨能力并采取有效的教学策略。教学实践表明,营造良好外部环境、利用问题引导质疑、组织学生深入探究等方法,对于培养学生思辨能力有积极作用,教师应合理运用这些方法展开教学活动,促进教学目标的实现。

浅析提升小学语文写作水平的教学方法

语作文是对语文基础能力和文字运用能力的综合考量,小学生普遍词汇量少,无素材积累意识,思维能力以及文章构思能力较弱,尽管教师用心指导,教学效果依然不理想。教师在进行教学中对学生进行教学方法的指导,帮助学生锻炼自身的说话能力和逻辑思维能力,促使学生作文写作质量的有效提升。基于此,文章从小学语文写作中存在的问题出发,在了解到提升小学语文写作水平的重要性之后,针对如何提升小学语文写作水平的教学方法提出几点意见,以期对小学语文写作教学有所助益。

提高小学道德与法治历史主题单元教学实效性的探索——以五年级下册第三单元“百年追梦复兴中华”为例

统编《道德与法治》五年级下册第三单元“百年追梦复兴中华”为历史主题单元教学。为提高教学实效性,突破教学瓶颈,教师应“把脉教材,明确教学宗旨;深研教材,分析编写逻辑;丰盈事件,夯实情感体验;对话历史,激活学习过程”,以此突破教学难点,实现教学目标。

三径启智:自制学具优化小学歌唱教学的实践

为进一步提升学生对歌曲情感的表达能力,使学生深入掌握音乐的艺术规律,教师可以自制学具为突破口,以“三径启智”这一思路优化小学的歌唱教学。实践证明,在小学音乐歌唱教学中运用自制学具,可以激发学生学习音乐的兴趣,使学生感知歌曲,理解作品中的音乐要素,从而培养学生对艺术作品的感受力、探索力、创造力。

溯“本”求“源”:革命题材类课文的教学路径——以六年级下册第四单元《十六年前的回忆》教学为例

革命文化是树立学生文化自信、培养学生核心素养的重要内容之一。教学革命文化题材类课文,教师要注重挖掘课文的育人价值,增强学生的文化认同感,让学生树立文化自信。目前,革命文化题材类课文的教学存在背景时空陌生化、人物形象标签化、育人功能浅表化等实际困难。教学时,教师要溯“本”求“源”,立足文本、超越文本、回归文本,拉近学生与文本之间的认知距离,让学生深刻体验人物情感,产生价值认同感。这样既能落实单元语文要素,又能让革命精神深入人心,让红色基因融入血脉。

如何理解“求捆瓶子中绳长”问题中的圆弧拼合部分

《教学月刊·小学版》(数学)2023年第10期刊登了《如何更好地解决“求捆瓶子中绳长”问题》一文,该文有许多可圈可点之处。然而,文章在求捆三个圆柱形瓶子的绳长(如图1)时,选择直接告诉学生三角形的每个内角为60°,三角圆弧所对应的圆心角为120°,这一做法存在一定的问题。

我看见了风

因为空气的流动形成了风,可风看不见也摸不着。不过很多小朋友都发现了,风就在我们身边,让我们一起来看看下面这几位小朋友眼中的风吧!

设置驱动性任务 促进读写融合——以四年级下册第四单元的整组教学为例

在单元整组教学中,当统编教材的单元阅读要素和习作要素高度匹配时,可将习作前置,把课文作为习作教学的例文,实现读写融合。以四年级下册第四单元为例,教师可通过驱动性任务,导引单元整组教学;通过板块式教学,推进读写融合;通过融学作业,跟进课堂评价。由此,学生在进阶式的语文读写活动中提升核心素养。

秋游杭州茅家埠

院子里，除了古井，最吸引入的就是那两棵高大的桂花树了。现在正是丹桂飘香的季节，一进门，我们就闻到了浓浓的花香，抬起头，我看到粗壮的银灰色枝干上托起一团绿云般的树冠．

小学数学运算能力培养的有效策略探索

数学运算是小学数学中最重要的组成部分,它的有效实施需要教师跟孩子“讲道理”,明确数学运算的算理,追溯其本源,理清本质。本文结合教育教学理论,运用有效的教学策略,让学生在教师的引导下“再创造”,提升自己的运算能力,培养数学思维和应用能力。

“双减”背景下基于素质教育的要求构建小学语文课堂教学评价体系研究

在双减政策的影响下,小学语文素质教育又提出了新的要求。为了能够进一步提升学生的语文素养,就需要教师立足于素质教育的背景,发挥出课堂评价的真正作用。教师应该积极改善当前的教学评价方法和教学评价内容,对教学评价工作进行创新,使其真正能够反映出学生对语文知识的把握情况,并且需要起到提高学生学习兴趣的重要作用。让学生能够在获得评价中爱上语文。

“数”与“运算”一致性教学内涵理解、构建策略与评价分析

“数”与“运算”一致性教学内涵的理解、构建策略与评价分析是推进素质教育发展的重要课题。本文通过对相关理论和实践的探索,对“数”与“运算”一致性教学内涵进行了深入剖析,并提出了相应的构建策略和评价分析方法。

基于项目化设计的习作单元整体教学实践研究

基于项目化设计的习作单元整体教学是以习作核心知识为基点,整合单元学习内容,以项目为载体进行的读写实践活动。以三年级下册第五单元为例,以“整体关照单元,确立习作目标”“创设项目情境,组建习作任务群”“基于习作成果,进行项目全程评价”为路径,构建习作单元项目化设计的新样态。

从表象认知走向本质理解——《圆的认识》教学实践

圆是学生在小学阶段要认识的最后一个平面图形,对他们而言,圆既熟悉又陌生。学生在生活中的很多地方都能看见形形色色的圆,但大部分学生对圆的认识均处于表象认知阶段,对圆的本质属性很陌生。人教版教材六年级上册《圆的认识》的编排,要求学生结合已有的知识经验,用多种方法画圆,并在画圆的过程中认识圆心、半径、直径,以及半径、直径的关系等。教学时,教师应关注学生对圆的本质的理解,以培育学生的核心素养。

让“模型思想”活起来——以高年级“数学广角”的教学为例

“模型思想”是重要的数学思想之一,在“数学广角”的编排中有多个内容蕴含模型思想。但小学生很少有机会深刻经历建模过程,因此对模型思想认识粗浅,难以运用数学模型解决实际问题。本文剖析学生有关“数学广角”内容的错例,结合教材编排和课堂教学,探索提升学生识模能力和建模能力的教学策略,以期能帮助学生灵活运用模型解决实际问题。

夏天的模样

荷风送香气,竹露滴清响。夏天是绿色的,因为它清新;夏天是红色的,因为它热烈。你瞧,孩子们纷纷拿起画笔,画下了夏天的模样,想送你一丝清凉,给你几分惬意。