解析小学科学趣味实验开展策略

小学科学学科的教学以实验为主,注重培养学生的科学态度和综合能力。但目前科学教学中经常以教师示范操作、学生观察为主,整个过程缺少学生参与,不利于学生感知和理解知识,长期如此还会消磨学生的学习兴趣。趣味性实验能改变传统实验教学存在的弊端,鼓励学生自主操作,全面启发学生思维,增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,提高科学教学质量。

小学语文体验式阅读教学及其建构

在新一轮素质教育改革的加持之下,基础教学创新方兴未艾。语文是小学阶段的基础科目,而阅读作为小学语文的根基,如何夯实学生阅读知识基础,提升其阅读能力成为教师亟须探究的首要问题。文章以体验式阅读为切入点,针对小学语文课堂教学实践的优化途径展开探讨,以期构建高效阅读课堂,促进学生阅读素养全面提升。

小学信息技术教学渗透心理健康教育的途径

信息技术是一门互动性极强的学科,能帮助学生拓宽视野,形成正确的学习态度和习惯。当前大部分小学生都接触过信息技术,也拥有较多的电子设备。但互联网信息瞬息万变,更有很多不利于学生健康成长的信息,如果学生将其汲取到思想意识中则不利于成长和发展。再加上当前很多小学生也存有较为严重的心理压力,信息技术教师可结合学科特征渗透心理健康教育,促使学生深入理解所学知识内涵的同时形成健康的心态,提高学生信息素养与综合素质。

小学音乐课堂教学中声势的训练策略

随着素质教育全面实施和渗透,越来越凸显音乐学科的重要性和必要性。音乐是一门培养学生审美意识和能力的学科,需要音乐教师在全新的教育背景下创新教学理念和教学方式。以往音乐学科采取的教学方式过于单一,学生在初期会感到新鲜,长此以往就会疲惫,丧失学习兴趣。声势训练来自于奥尔夫教学法,即在教学过程中将教学内容与学生肢体动作相结合,全面调动学生感知力,并对音乐知识形成良好的情感体验。

从课后习题中把握统编语文教材新方向

课后习题是小学语文教材系统的重要组成部分,分析两版教材课后习题的异同,将有利于深入理解教材,把握部编教材新方向。通过分析两版教材的课后习题,尤其是保留课文课后习题的调整情况,笔者发现部编版教材更加注重想象能力、说话能力、习作能力及思维能力的培养。

直观中感悟 度量中理解——“面积的认识”教学实践与思考

【教学内容】人教版教材三年级下册第61~62页“面积的认识”。【课前思考】“面积的认识”是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征,并会计算长方形和正方形周长的基础上教学的内容。从一维空间(线)的长度度量扩展到二维空间(面)的面积度量,是学生关于度量的认识上的一次飞跃。学生在日常生活中能感受到面的存在,但对于面积的含义及测量过程缺少体验。将面积的认识与图形的测量有机融合,可以更好地帮助学生建立面积观念,理解面积的含义。为此,教师作了如下教学构想。

人教版教材中“资料袋”的教学开发策略

人教版教材在三至六年级的部分课文后面共安排了44则“资料袋”，主要从背景资料介绍、文本知识补充、同类资料拓展、人物生平介绍、原著作品推荐等五个维度进行设置。教学中应充分挖掘“资料袋”的潜在价值，最大限度地发挥“资料袋”在提高教学实效、提升学生语文素养中的积极作用。背景介入，增加学习的热度；文本补充，挖掘学习的深度；生平介绍，提升学习的高度；同类拓展，延伸学习的宽度；阅读推荐，积累学习的厚度。

为统编教材三年级上册习作设置点赞

三年级作为习作的起始年段,教材中安排的每一组课文后的大作文对学生习作能力的培养来说都是至关重要的。这是他们学习和练习习作的重要载体。分析人教版和统编本三年级上册的八次习作,还是能明显地感受到很多变化。

悟本质 得知识 提能力——四年级“轴对称”教学的新探索

【课前之思】人教版教材四年级下册《图形的运动(二)》中,再次编排了“轴对称”。这一内容的教学目标是让学生在观察、操作等活动中,进一步认识轴对称及其对称轴,体会轴对称图形的特征和性质,并能在方格纸上补全一个轴对称图形的另一半。

“稳、准、狠”:提升语言实践活动品质的三要素

加强语言实践，让语文课回归语文本体，使语文教育回归语用本体，语文课上就要教语文、学语文、用语文，已经成为广大语文教师的共识。

流动、联动、互动:一馆一链式课外阅读实践

基于阅读资源使用不充分、阅读通道单一不丰富、阅读方式单调不多样这三个问题而催生的“流动、联动、互动:一馆一链式课外阅读实践”的研究,加大了学校现有阅读资源的流动力度,在教师的指导与督促下实现学校、家庭及社会的三方阅读联动。通过三种形式的“互动吧”,着力丰富学生的阅读资源、阅读通道及阅读方式,营造浓厚的阅读氛围,促使学生激发阅读热情,养成良好的阅读习惯。

我想变成……

如果你能变身,你想变成什么呢?这个话题发布后,许许多多的小朋友给我们发来了自己的想法,小编不禁为大家天马行空的想象力鼓掌。由于篇幅有限,小编只能忍痛割爱选取部分内容分享给大家,让我们一起来看看吧!

读懂 说清 验证 增问——小学低年级图文题中养成学生解题习惯的策略研究

小学低年级“问题解决”的主要形式是图文问题,而图文问题往往是以“图和文字”并存的形式呈现的。孩子年龄小、识字量少、观察能力弱,从读题、理解到解题都存在着一定的困难。只有引导学生读懂和理解题意,学会表述、验证和提出问题,才能培养其良好的解题习惯和能力,为小学中高段解决复杂问题打好基础。

让“推理”自然发生——三角形内角和“推理型”学习路径的教学思考与实践

推理是数学的基本思维方式,一般可以分为归纳推理和演绎推理。在小学数学的学习过程中,归纳推理的比重明显高于演绎推理,这是由学生的认知发展规律决定的,但这并不意味着可以忽视学生演绎推理能力的培养。事实上,教材中也安排了一些演绎推理的学习内容。以人教版教材为例,二年级下册数学广角中的“简单推理”,四年级上册“角的度量”单元中根据角的互余或互补说明两角相等,四年级下册“三角形内角和”等内容,都包含了演绎推理的成分。

生问:促算法算理深度链接——《笔算乘法》教学案例

【教学内容】人教版三年级上册第六单元第60、61页,例1、例2。【教学过程】一、情境导入,算法引问1.出示情境,列出算式课件出示小棒情境图,每行摆了13根(1捆和3根),有4行。师:这些小棒一共有多少根?算式怎么列?

对《鹿柴》中“返景”的多重解读

为了拓展学生的阅读视野,丰富学生的语言储备,教材除了在课后设置了“阅读链接”之外,同时在每个单元的语文园地中都安排了“日积月累”栏目。很多教师认为“日积月累”中的内容并不是专门的课文,只要会读能背且大体了解其中的意思即可。事实上,“日积月累”中的古诗词与课文中编选的古诗词,在目标上确实有着不同之处,在教学内容的研制、教学策略的述选上,能起到较好的推动作用。

从课后习题中把握统编本教材新方向

课后习题是小学语文教材系统的重要组成部分，是课标在教学实践中的具体体现，对教师的教和学生的学都有着重要的指导作用。细细分析统编本教材课后习题，将有利于深入理解教材系统，把握统编本教材新方向，加强教师教学执行力，提高学生语文学习效率。笔者发现统编本教材更加注重以下四种能力的培养。

感悟度量本质 培养创新思维——以“面积的认识”为例

【教学内容】人教版三年级下册第五单元。【教学过程】一、引出课题,学生提问1.直观感知与比较,引出课题。出示清晰的中国地图,请学生说一说浙江省的位置,找一找首都北京的位置后提问:比一比,这两个地区哪个大,哪个小?生:浙江比较大一点,北京比较小一点。师:浙江比较大,北京比较小具体是指什么意思?生:浙江的面积比较大,北京的面积比较小。师:在数学上把土地面的大小叫做土地面积。今天这节课,我们一起来学习认识面积。2.了解学情,引导提问。