小学美术“设计·应用”教学中设计思维的探索

美术新课程标准中新增了“设计.应用”领域,首次在义务教育阶段提到“设计”一词。传统美术教育以绘画和手工为主,注重学生的技能培训。设计只是大学的课程,但是作为现代社会的公民有必要从小培养学生的设计思维,提高设计素养,将来成为有品味敢于创新的现代公民。本文抓住“设计.应用”领城设立的契机,认识设计思维,认清发展设计思维的迫切性,从四方面发展小学生的设计思维:首先激发学生的设计欲望,使设计思维萌芽;其次能发现生活中的设计,提高思维的敏感度;再次引导学生认识设计作品,使设计思维的形成有基点;最终探寻完成设计的方法,使设计思维得以再现。在课堂中发展学生的设计思维,为学生终身发展奠定良好的基础。

小学美术教学生活化的探索

美术新课程标准强调了美术教学和生活的密切联系,要求"在广泛的文化情境中认识美术,培养创新精神和解决问题的能力"。该文作者围绕美术课程标准,分析儿童美术教育的特殊性与当前美术教学发展的大背景,对生活化的美术教学进行了初步思考,从教学目标、教学设计角度进行探究,力求做到教学联系生活,从亲近儿童生活、立足儿童发展的角度,带领学生领略艺术的美和生活的美,提升学生在生活中的美术实践能力。

小学高段语文单元整体教学策略研究

＂小学高段语文单元整体教学＂从＂整体＂的角度关注单元内各个教学模块之间的联系,生成一个总的单元整体教学目标,在一个单元整体目标的统摄下,整合好单元内各个模块的价值功能,使得整体的教学效果大于各部分教学模块效果的总和。人教版课程标准实验教材以＂主题单元＂取代了原本零散的教材内容,使这些零散的教材内容整合起来,形成统一的单元主题。对于小学高段语文单元整体教学策略进行探讨,包括对于它的界定、实施策略,它应当做到的工具性与人文性的统一三个方面进行了论述。

STEM教育理念在小学数学推导圆锥的体积教学过程中的应用

STEM教育已经成为各国未来教育改革创新的重要方向。随着STEM教育的不断发展,让STEM教育理念服务于小学数学课堂,灵活运用各学科知识,多途径地解决圆锥体积问题。

聚焦问题·把握目标·精准认知·落实发展——小学低中段道德与法治“公共意识培育”教学路径研究

小学道德与法治教材有许多鲜明的主题,其中“培育公共意识”这一主题在学生的整个生命成长过程中显得极为重要。小学公共意识的培育其主旨就是培育学生过好公共生活,使学生具备作为“公共人”的精神。低中段教学相关教学要注意什么?在两个年段的道德与法治课中,我们如何实施这一主题的培育呢?笔者以实际教学为例,从聚焦问题、把握目标、精准认知、落实发展这四个维度,探讨“公共意识培育”的优化路径,以期让道德与法治课真正为学生服务,成为学生道德成长的有效着力点。

多维度教学,提升农村小学生学习科学的兴趣

科学学习的兴趣非常重要,现在农村小学生学习科学的兴趣普遍要弱于语数学科,教师应通过多维度教学,让学生有事可做,让学生感到好奇,让学生感到新鲜,调动学生学习科学的兴趣。

明确目标,精准定位——谈群文阅读的几种组建形态

群文阅读作为当下流行的阅读教学方式，在实施过程中有时效果却不太理想。要提高群文阅读的效率，在组建群文时必须明确阅读目标，精准定位文本：可以作者为轴心，但要避免重“文”轻“语”；可以文体为轴心，充分考虑文本的多样性和代表性；可以立意为轴心，强化和突出阅读主题；可以构思为轴心，便于学生理解、学习和模仿；可以语言为轴心，加强品读，提升语感；可以话题为轴心，拓展思路，提高思辨能力。

浅析“点、线、面”在体育教学中的策略研究

体育教学策略不仅存有教育教学策略的共性,而且凸显体育学科特性下教学方法的特点,体育教学以身体外在表现为基础,以多种方法展开体能、技术、战术的“学、练、赛、评”环节。体育教学策略的关注度宽泛于知识性学科,本文笔者围绕体育核心素养下运动能力、健康行为、体育品德的发展,从“五点、三线、一面”提出体育教学策略运用的设计原则,旨在提高体育教师“以学定教、以教择法”的教育教学水平。

关注学习过程 提升数学思维水平——“平均数”教学实践和反思

在小学数学中的统计与概率这一领域,平均数、中位数、众数是小学阶段学习的三个统计量,其中以平均数应用最为广泛,它也是学生将来学习其他两种统计量的基础。一、立足生活,紧扣学习起点,巧妙地引出＂平均数＂的名称和用途【教学环节一】从比较投篮比赛的胜负问题中自然引出＂平均数＂。师：小朋友们对投篮有兴趣吗？生：有。师：现在有两队进行投篮比赛,比赛结束后,他们争论不休,都认为自己赢了。这是两队比赛结果的统计图（如下图）。

众里寻它千百度:“言”与“意”合——《万里长城》三次教学解析

文本是“言”与“意”的统一体，所以语文教学应做到“言”与“意”合。所谓“言”，就是语言；“意”是指情感、思想、精神、智慧。语文教学要通过对文本的解读，培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，积淀文化底蕴。

还识字教学以精彩

新课程标准人教版实验教材的使用，给小学语文教学带来了新气象、新变化。其中，识字教学，低年级增大了识字量。以语文第一册为例，识字量从原来170个增加到400个，采用认、写分开的形式编排，目的是使学生提早阅读。学生提早阅读对获取信息、丰富知识，提高素质，都具有重要意义。据统计，学完二年级，学生基本能阅读书报，这给他们插上了自由阅读的翅膀。

“评”应有“价”——数学教学中口头评价的误区及对策

在数学课堂上，教师对学生所提供的信息经常要作出评价，以指导学生更好地学习，使用最多的评价方式就是口头评价。

阳光总在风雨后

如果你陷入艰难的境地，一切都与你作对，你似乎没有力、气撑到下一分钟时，别放弃，再等一下，也许下一秒就可能收获意想不到的喜悦。

感悟与运用

语文课堂上，我们渴望听到准确的表达，恰如其分的表达，精彩纷呈的表达，充满个性的表达；但令人遗憾的是，我们的学生似乎缺少了一点灵性和悟性：缺少对文本的真切理解、深切感悟；缺少对已有语言的生动运用、激情发挥；缺少对未知言语的勇敢尝试、无畏探索。

问道群文阅读 寻觅教学蹊径

群文阅读教学中,教师要凭借＂多文本＂的优势,借助比较品析、迁移技能、联结运用、表达实践、追根溯源等多种阅读策略,让课堂教学的关键环节充分展开,使教材教学与群文学习相得益彰,逐渐接轨学生真实的阅读状态,带给学生广阔的视野,帮助他们达到＂自能阅读＂的美好境界。

单元预习单设计例谈

在人教版小学语文教材中,编者是按照单元主题的方式进行阅读课文的编排的。在单元主题阅读教学中,要落实主题教学内容,教师必须善于将语文教材零散的,甚至单一的内容和形式进行重新整合。单元预习单是指在开始单元主题学习之前,引导学生结合自身的知识水平和生活经验对单元中的课文进行常识性学习。以下,我结合人教版小学五年级上册教材谈一谈小学语文单元预习单的设计策略。一。

获取真实的数据——以《冰融化了》一课为例

培养学生“用数据说话”的实证意识是小学科学教育的一个重要任务，要“用数据说话”，就要保证数据是可靠的。我在执教《冰融化了》一课时，发现孩子们实验获得的数据与理想值之间有比较大的差距。

听意见

一天下午，我正在家里聚精会神地做着老师布置的作业。突然，一道挑战题挡在了我的面前，我在草稿纸上又是画草图又是打草稿，可就是找不到答案。这时，我犯难了。不知什么时候，妈妈拿着一把精美的还带着香味的扇子走到了我的旁边，她摇了摇扇子，

暴雨

天慢慢地暗了下来，如同黑夜，接着，一道闪电划破了黑暗的天空。一阵阵雷声像是被敲响的巨型大鼓，越来越近了，轰隆隆地在头顶炸响。转眼间，雨珠密集了，好像一幕雨帘从天而降，挂在了天地之间。雷声震耳欲聋，仿佛整个天都要塌了似的。