阅读教学呼唤“写”的实践

一、随阅读教学有机进行“写”的好处 1.理解运用相得益彰。阅读是学生感受语文、积累语文的主要途径;写是学生表达语文、运用语文的主要方式,两者都是语文的实践活动。阅读是感知、理解、积累性的实践,写是整理、运用、创造性的实践。学生在大量阅读实践中领悟语文规律,在习作实践中促进阅读实践结果的不断深化,逐步掌握并能灵活运用语文的规律。两者水乳交融,互动互促。

自主学习,从理念到课堂究竟有多远

新课程实施以来，自主学习的理念已深入人心。但是，实施的课堂教学效果却是千差万别。有的课堂学生思维活跃，探究主动，自主学习的效果相当突出；有的课堂却是“新瓶装旧酒”，虽然名为自主学习，但仍然是教师牵着学生的鼻子走，与理念的初衷相去甚远。为什么会有如此大的差异呢？让我们带着这个问题步入课堂。

改革教师评价 促进专业发展

我们越来越意识到,如果只着重于在学生评价领域进行尝试与探索,而教师评价改革不及时跟进,那么很大程度上将影响教师工作的积极性,从而让老师失去专业发展的愿望与动力……

语文教学中“多”与“少”现象探究

课堂教学是教师和学生两者共同的实践活动，教师的主导作用必须从激发学生的主观能动性上体现出来。因此，在课堂教学中必须处理好“教”与“学”，“动机”与“效果”的关系，否则就会出现“教多”与“学少”的反差，达不到预期的教学效果。具体表现在以下四个方面：

形散神聚 有效建构——小学新世纪(版)11类基本应用题教学的困境与对策

课程改革后,全国各地出现了众多的实验教材。在我区课改的5年中,一直采用新世纪(版)《义务教育课程标准实验教科书》。它是由北京师范大学出版社出版的,历时十多年研制,我们现在用的是它的第三版实验教材。通过教学实践。

捕捉“起点”的精彩——小学音乐课“导入”艺术例谈

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，综观成功教师的课堂，善于捕捉“起点”的精彩，引导学生快速进入美妙的课堂旅程是他们的共同特点。的确，一段精彩的导入，不仅能引发学生学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果，从而促进教学质量的提高。

学科德育方法例谈

“文道统一”是语文学科进行德育的有效途径。每一篇文学作品就像一面镜子，既照出文学作品本身的文采，也折射着人性的内涵，社会的现实。才华横溢的、贫乏无味的、活跃深刻的、肤浅偏狭的，都会收在这面多彩的魔镜里。教师在教学中要让学生以文悟道，把有关德育的内容自然渗透进去。

品德课程资源的选、用、创——两次执教《世界之窗》的比较与反思

我两次执教《世界之窗》这一课,教学流程相似却有着迥异的教学效果。比较着同样的教学流程和不同的教学效果,我忽然有了蚕儿破茧而出似的顿悟。这两次教学实际上凸显了一个问题:如何更好地开发利用课程资源。

那一场美丽的雪……

去年冬天,我布置学生写周记《冬》,学生习作交上来,我边批改却边锁紧了眉头。"片片光洁如絮的雪花落在光秃秃的树枝上,落在操场上,哦,它是在为大地编织厚厚的洁白的羽绒衣吧。"

小花狗智斗狡猾狐狸

森林里的动物都知道,狐狸是最狡猾的,而狐狸也自以为比谁都聪明,整天好吃懒做。当狐狸把财产挥霍得只剩下一块土地的时候,他还是不愿意干活。有什么办法能不干活。