落实“双减”政策的“四充四色”实施路径探索--杭州市余杭区仓前中学的实践

对学校而言,落实“双减”政策的主阵地在课堂,增长点在课后服务。杭州市余杭区仓前中学充分发挥校园育人功能,立足“课内学足学好”与“课后服务优质多样”两大支点,探索并实践了落实“双减”政策的“四充四色”实施路径。“四充”是指“充足的睡眠”“充分的锻炼”“充实的课堂”和“充裕的阅读”,指向学生的基础性发展;“四色”是指“火红青春:社团活动”“橙色魅力:体育运动”“智慧金光:博士讲堂”和“绿色成长:班队活动”,指向学生的个性化发展。

情境化任务写作命题设计探析——以2023年浙江中考语文试题为例

近年来,中考情境化任务写作命题逐渐成为主流。中考作文的情境化任务写作命题追求情境设计的真实性、情境材料的整合性和情境任务的驱动性。这对日常写作教学有多方面的启发:命制试题注重真实性,重在关注生活;跨学科学习注重整合性,重在全景开放;安排任务注重驱动性,重在唤醒思想。

依托主题语境的阅读课词汇教学——以Pompeii优质课为案例

引言词汇是语言的建筑基石,是一切语言能力形成的基础。因此,词汇教学一直是初中英语教学的重要组成部分。但许多教师仍习惯于脱离语境孤立地教授词汇,让学生机械地操练和记忆词汇。这种教学方式导致学生不能真正理解词汇在语境中的意思,从而不能在真实的语境中运用词汇,导致无法促进学生核心素养的发展。本文结合一节阅读课教学实例,以读前创设主题语境,感知目标词汇;读中围绕主题语境,分析目标词汇;读后深入主题语境,运用目标词汇三个方面,深入探讨如何通过英语学习活动观有效地开展词汇教学,将英语学科核心素养的培养落在实处。

当前数学概念教学存在的问题及其对策

笔者发现，近几年学生在中考数学的概念考查题上的得分率较低，许多一线教师在数学教学中仍存在着重解题轻概念的错误观念．笔者认为在新课标下，初中数学应重视概念的教学，要坚持以人为本的教育理念，尊重学生的主体性，重视概念的引入方法，激发学生学习概念的兴趣，让学生体会概念的来源，亲历概念形成的过程，自主抽象概括，自觉巩固和应用概念，从而形成应用概念解决问题的能力．

以项目式学习撬动英语暑假作业变革

暑假作业是学生在校学习的有效延续,可以帮助学生在暑假保持较好的学习状态。基于项目式学习的英语暑假作业设计与实施可以有效解决当前初中英语暑假作业存在忽视英语课程具有工具性和人文性融合统一的特点、缺乏自主合作学习的载体、缺失形成性评价等问题。推进的路径是:在项目启动环节设置驱动性问题,激发探索欲和求知欲;在项目规划环节创设真实情境,明确成果形式与内容;在项目实施环节开展实践活动,制作成果;在项目成果展示与评价环节制订评价量表,开展多维评价。

“图说历史”:基于学业质量标准的初中历史教学实践路径

基于学业质量标准的图说历史教学,能够激发学生的历史学习兴趣,深化学生对图片信息的挖掘和应用,进而实现历史学习从平面到立体、从粗浅到深入、从碎片到整体的转变。在教学实践中,教师应引导学生做好三点:通过绘制结构图梳理重要史事,搜集历史图片归纳史事特征;通过分析、挖掘图片信息联系古今、因果等,拓宽历史视野,涵育历史素养;通过充分解读图片对历史发展趋势作出合理的解释。为了提升“图说历史”的实效,教师还需在坚持依标选图、遵循孤证不立、加强素养涵育等方面不断努力。

基于表现性评价的中考试题评析--以2023年云南省初中学业水平考试历史第27题为例

周文叶教授认为,表现性评价是指“在尽量合乎真实的情境中,运用评分规则对学生完成复杂任务的过程表现或/与结果做出判断”。近年来,表现性评价不仅在课堂教学和跨学科主题学习等活动中展开了诸多探索,更是在各类区域性的大型集中测试中进行了尝试。其中,2023年云南省初中学业水平考试历史第27题就较好地体现了表现性评价的理念。

核心素养下初中科学教学中的项目式学习应用

初中科学教学的目标之一是培养学生的科学学科核心素养,因为学生科学学科核心素养的发展对其未来的成长有重要的作用。在培养学生科学学科核心素养的基础上,提高初中科学项目式学习的有效性是科学教学改革的主要方向。文章围绕如何更好地在初中科学教学中应用项目式学习进行了具体探究,指出培养学生的科学学科核心素养是现阶段初中科学教学的目标之一。基于此,教师应对初中科学教学进行改革和创新,通过项目式学习来不断提高学生的学习能力、思维能力以及实践能力,使学生获得全面的发展。

开放题在数学教学中的运用与反思

数学的本质是一种思维活动，发展思维能力是培养学生数学能力的核心．实践表明，在进行基础知识教学的同时，如果不引导学生去“发现”，不注意培养学生的思维品质，而只要求学生“记公式定理、套题型解法”，不利于学生思维的发展．在长期的教学实践中，开放题显现出其越来越丰富的教育功能．因此，数学开放题被认为是最富有教育价值的题型之一．

“互联网+”背景下的初中数学混合教学模式构建

随着信息化在各个行业的普及,也为初中数学教学方式的转变带来了新的可能。混合式教学是信息化与教学的有效结合。在初中数学的教学过程中,教师可以改变传统的教学模式,将信息化教学融入其中,充分运用混合教学模式的优势,为学生提供高优质的数学资源。本文注重从初中数学教学现状、混合式教学定义概况以及混合式教学在初中数学教学中的应用三个角度介绍。

核心素养在初中科学教学中的融入分析

随着社会和教育的不断发展,人们越来越重视和关注初中生核心素养的培养,初中科学教学的革新也势在必行。在当前的初中科学教学中,部分教师的教学理念依然存在应试性和滞后性特点,忽略了学生在科学教学中的主体地位,严重影响了学生学习科学的自主性和积极性,不利于培养学生的科学学科核心素养。因此,初中科学教师要不断探索和创新教学理念,运用合理、科学的教学措施,帮助学生达成科学学习目标。同时,培养学生积极的学习态度和综合素质,进而培养初中生的科学学科核心素养。文章就核心素养在初中科学教学中的融入进行了分析,希望为初中科学教学的良好发展提供参考。

初中科学教学中高阶思维的理解与培养——以浙教版“物质的密度”教学为例

随着知识难度的提高与演绎过程趋向复杂化,初中科学教学对学生的思维水平要求也不断增加。因此,在科学教学当中重视高阶思维的培养非常必要。重视高阶思维的培养,并不意味着忽视低阶思维的价值,实际上后者是前者的基础。只有当事物或问题变得越来越复杂的时候,高阶思维才会介入,因此学生的学习过程,就可以理解为一个从低阶思维走向高阶思维的过程。理解高阶思维可以从两方面进行:思维是植根于知识的,高阶思维是植根于低阶思维的;高阶思维决定着学生的思维高度,决定着科学知识建构与应用的基本形态。在初中科学教学中要发展学生的高阶思维,首先必须对高阶思维有比较准确的了解,即了解高阶思维可能会在怎样的情境中得以发生。在培养学生高阶思维能力的过程中,有两个注意点必须强调:一是从低阶思维向高阶思维的过渡,二是对高阶思维的评价。

浙教版初中科学“阅读材料”教学策略研究

浙教版初中学科教材中的材料和正文内容相辅相成,将教学材料应用到教学内容的编排中能够在空间维度和时间维度上拓展教学内容,增强整个课程教学的广度和深度。为此,文章在阐述初中科学阅读材料应用意义的基础上,结合浙教版初中科学教学实际情况从借助阅读材料丰富完善教学内容、借助材料拓展学生学习视野、借助阅读材料指导实验教学方面具体分析如何更好的发挥出阅读材料在初中科学教学中的作用。

初中科学探究性实验教学现状与对策

探究性实验对于初中生学习科学课程的意义重大,有利于促进学生学习方式的转变、学习兴趣的激发和科学精神的培养。文章在对初中科学探究性实验教学现状进行深入剖析的基础上提出有效的教学策略,认为教学中要尊重学生主体,激发学生的探究欲望;加强教学组织,提高教学效率;开发教学资源,完善实验条件;合理设计评价,提升实验教学效率。

课文删节内容在教学中的应用——以人教版实验教科书为例

文选型语文教科书中的一些课文是经过编者处理过的，即文章经过教科书编者删节或删改或节选或改动或改写之后才成为语文教科书中的课文。本文所说“语文课文删节内容”特指语文教科书标明课文出处的注释中明确标明“（有）删节”或“（有）删改”字样的课文的删节内容，那些节选、改动、改写的课文不在此列。

再谈数学课堂教学中的“轻负高质”

＂教学质量＂是学校的生命线,而提高教学质量的最关键就是：提高课堂效率,达到＂轻负高质＂。我任教数学多年,在教学中不断地实践、学习和总结,从而得出要提高数学课堂效率务必要遵守的四大途径。即：＂数学语言＂课堂途径;情境课堂的创设;发挥多媒体课堂效率;学法指导课堂到位。

基于深度学习的大单元教学设计--以《中国历史》七年级下册为例

深度学习不是把知识灌输或嫁接给学生,而是教师引领学生去发现和发展知识的过程。面对繁杂的历史知识,教师必须系统地整合教材,突破章节的拘泥和束缚,从整册书的角度去把握教学主旨并设计教学,并从微观的内容视角出发,将隐性的逻辑转化成显性的学习主题,把学科育人价值分解到具体的单元学习主题中,以落实学科核心素养培育的要求。教师应让学生开展学习探究,以联想的、结构的方式去学习,提升学习层次和思维品质,养成自觉理性的精神与正确的价值观,实现文化认同。

初中科学课堂实验创新设计策略的研究

新课改赋予了科学课程全新的意义和任务。科学课程是培养学生科学素养的核心课程,也是学校开展创新教育的关键途径。实验是科学课最重要的教学模式,也是学生学习和掌握科学知识的重要工具。目前,初中科学实验教学中还存在一些不足,比较棘手的问题是实验缺乏创新性,影响了学生对实验课的学习兴趣,实验教学模式比较单一,这与科学本身海纳百川的属性是相悖离的,这些问题影响了科学实验教学的有效性。文章结合新课程理念,提出了创新初中科学实验教学设计的策略,仅供参考。

基于浙教版初中科学“空气中氧气体积分数测定”实验的改进和思考

＂空气中氧气体积分数的测定＂是义务教育初中阶段一个重要的科学实验,各地教材虽有不同,但主要是用红磷在集气瓶中燃烧消耗氧气的方法来测定,实验安全性和准确性不高,实验操作也较麻烦,不能满足课堂实验教学的需要。针对上述问题,前人已经有很多改进研究,虽然测量数据有明显提高,但在操作性、安全性方面还存在一些不足。在前人实验设计基础之上对该实验重新设计,借助玻璃注射器独有的密封性、可伸缩性、可测性等特点,改用白磷直接在注射器内燃烧来测定,实验可操作性强,安全无污染,测量数据准确。

单元标题句解读与教学拓展研究——以人教版《英语(新目标)》八年级(上)为例

以人教版《英语(新目标)》八年级(上)教材为例,对现行的人教版《英语(新目标)》教材的基本结构进行分析,指出该教材在编排时都设置了单元标题句,进一步指出单元标题句在教材中的重要意义。通过阐述《英语课程标准》的教学目标和相关理念,提出解读与拓展人教版《英语(新目标)》教材单元标题句的理论依据以及单元标题句解读和拓展的实际意义。