依据认读心理 优化教学过程——小学语文“五环”阅读教学模式的研究与实践

阅读教学在小学语文教学中占有十分重要的地位.但是,现在的小学语文阅读教学,存在着不少问题,主要问题有两个:一是没有根据学生的认知心理来展开教学,因人施教的科学性不够:二是没有根据课文的阅读特点来讲解课文,因材施教的原则性不强.

学生作业中常见“三句话”的心理剖析及纠矫策略

【现象扫描】从教十余年,我们深切地感受到：农村学生作业存有＂懒、厌、烦＂的不良心理倾向,仍然是＂量多质次＂＂效果低下＂,对这见怪不怪、多见少怪的共同难题,笔者作了深入的调查,在调查中常听到这样的三句话,并总结出一些典型特征：

阅读理解的模式及其在教学中的运用策略

语文课程标准指出：＂阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。＂而这一＂重要途径＂又以学生的阅读理解能力为基础。因此,掌握阅读理解的＂自下而上＂、

明确要求 有的放矢——例谈几种语文作业的设计

《语文课程标准》指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。作业是教师检测学生学习能力的一种重要方式，更是学生语文实践的一条重要途径。通过作业，有助于学生对所学知识的巩固和消化，有助于学生技能、智力和创造才能的发展，有助于学生综合素质的提高。