汉字,汉智

她说,她叫汉字。瞬间,我的心怦然一动。随即,思绪跟随她的“智”彳亍而行……智之趣味她告诉我,最早成熟的文字叫甲骨文。“甲骨文?我好像在哪见过。”见我一脸思忖的样子,她摇身一变,变成了一块龟壳:“你想了解哪个汉字?”我写了个“学”字,突然,龟壳上出现了一个符号:■。“啊,这是‘学’字?”我感到不可思议。

核心素养引领下小学英语高年级阅读教学的实践与研究

学生的核心素养主要是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。当前小学英语阅读教学中,不少教师未能较好地开展培养学生核心素养的教学活动。培养学生的核心素养可采取以下教学策略:围绕语言,理解表达,培养学生语言能力;掌握方法,小组合作,培养学生学习能力;妙借插图,巧设问题,培养学生思维品质;移情感悟,比较分析,培养学生文化品格。

小学英语教学中设置助学任务的有效策略

英语助学任务既是英语课堂教学的预热和延伸,又是对学生课内所学知识的补充和测评,也是落实学生思维品质培养的重要途径。教师可以从设置前置性任务、随堂性任务和后续性任务三个方面入手,在助学任务中提升学生的自主学习能力,发展学生的思维能力,培养学生的英语学科核心素养。

小学英语课堂提问的现状分析及改进对策

课堂提问是小学英语课堂互动的主要途径，是有效课堂的重要保证。然而目前小学英语课堂提问存在忽视语言交际、忽视思维培养和忽视语言水平等问题。针对这些问题，教师在进行课堂提问时应融合知识与能力，实现真实交际；活化提问策略，促进学生思维发展；梳理问题层次，提高课堂互动的实效。

基于话题的小学高年级英语写作教学实践

写作能力作为较高层次的信息输出能力，对于学生综合语言运用能力的提高有着重要作用。针对小学英语写作教学的现状，教师应梳理小学高年级英语教材涵盖的话题，并结合学生喜爱的话题，通过以下策略培养高年级学生的英语写作能力：确定话题，搭建写作教学基石；围绕话题，实现语言书面输出；深入话题，促进表达丰富精准；话题引领，写作联系实际生活。

幸福饺子节

学校为了欢迎俄罗斯师生访问团,特意举办"幸福饺子节"活动。下午,我们与俄罗斯友人一起包饺子、吃饺子,带他们感受中国的传统文化。这是我第一次与外国学生一起参加活动,我感觉特别兴奋。下课后,我拉着妈妈的手,直奔学校食堂。我们找到自己的组,洗好手,领了饺子皮和馅料等材料。俄罗斯师生到达食堂之后,我校老师先向他们介绍了饺子的由来和历史,然后给他们分组。

在Let’s Talk板块运用支架式教学的实践

人教版《英语》教材Let’s Talk板块的教学是小学英语课堂的重要组成部分，是发展学生听说能力的重要形式之一。本文分析了Let’s Talk板块教学的常见问题，并结合支架式教学的优势以及日常教学实践，提出了Let’s Talk板块的教学策略，即：在教学准备阶段搭脚手架，感知语言，密切联系文本；在新授与操练阶段进入情境，独立探索，拓展思维深度；在巩固与应用阶段合作学习，输出语言，提升综合能力。