将心理课上的意外事件化为教育契机

一、引言活动、体验、分享是中小学心理健康教育课的三个基本要素。正是由于心理课上活动、体验丰富,在活动过程中学生的感受、想法差异性大,因此,心理课堂中学生的生成性内容、生生及师生互动中的意外事件,较其他学科而言必然更多。这对心理教师的应变能力、语言智慧提出了更高的要求。善用心理辅导技术,适时引导,可以让心理课堂更贴近学生,散发浓浓的“心理味”。

寓哲思于情境 乘联想和想象之翅膀——单元整体教学背景下《天上的街市》教学反思

当前,单元整体教学逐渐成为语文课堂转型的一个支点。为有效开展单元整体教学,教师要研读新课标,重构教学理念,逆向设计教学目标,以学习任务为驱动,创设教学情境,营造学习氛围。本文以部编版初中语文教材七年级上册第六单元的诗歌写作教学为例,对单元整体教学进行了探讨,以期为初中语文教师实施单元整体教学提供参考。

利用发散思维求sin15°的值

数学家波利亚曾说:"当你找到一颗蘑菇后,要环顾四方,因为它们总是成堆出现的."本文就是在用代数方法求出sin15°的值后,借助数形结合思想进行发散思维,从而不断地环顾四周,结果找到了12种求值方法,真可谓:一题多解,各法相得益彰.

一道“希望杯”赛题的多解、推广与应用

1.原题呈现如图1,四边形ABCD中,∠ABC=∠ADC=90°,AD=DC=5,AB=7,BC=1,则BD=__.解法1如图2,由∠ADC+∠ABC=180°,得A,D,C,B四点共圆,从而∠ABD=∠ACD=45°.过点A作AE⊥BD于点E.

让你的探究点熠熠生辉——初一历史与社会《大洲与大洋》课例反思

如今的教学课堂完全颠覆了以往传统的课堂教学模式,教学的主体性发生了本质性变化,由原来的教师为主体转变成为现在的以学生为主体。在生本教育的今天,如何将原来单向教师输出的课堂转变成为师生互动的探究性课堂显得尤为重要,相应的,对于探究点的选择也就成为了教师备课的重心。于是,本文就根据维果斯基的"最近发展区"理论,通过真实的课堂教学实践与反思,从而得出结论:教学探究点应该选择在学生现有水平的基础上,通过教师的引导,去实现可能达到的更高水平的过程中。

依于仁,游于艺——孔子教育精神引领下美术教育方法论初探

孔子是中国古代伟大的教育家和思想家,他的教育精神深深地影响了中国教育的发展。文章通过对孔子教育学说的整理和研究,将其思想内容融入当代美术教育方法,兼容并包,旨在用中国传统文化精神引领美术教育发展,探究中国文化内涵在美术教育方法中的深层次渗透。

基于STEAM教育理念的《无土栽培》选修课实践

以《无土栽培》选修课为例,阐述了如何基于STEAM教育理念进行项目性学习设计,如何在教学实施过程中推行STEAM学习模式,如何运用恰当的教学策略促进学生多方面能力提升。最后,对课程开发和实施中如何更好地渗入STEAM理念进行了反思和探讨。

自读课中学生“真自主”阅读能力的培养

统编新教材更关注学生对阅读方法和阅读策略的掌握情况,所以每个单元中都有一定篇目的自读课文,学生可以运用新知识新方法去解读这些文章,以提升阅读水平。因此,教师可以在自读课的解读课文环节以学生的视角和生活体验为基础,有意识地引导学生进行思维训练,从而培养学生的“真自主”阅读能力。

基于五星教学模式的初中科学概念教学尝试——以“化学式”一课为例

文章以“化学式”一课为例,探讨如何基于五星教学模式进行概念教学设计。在化学式概念教学中,教师可设置环环相扣的关键问题,多次使用列举法,让学生在解决问题的过程中逐渐掌握化学式的读写规律,理解符号表示物质的宏观和微观意义。

大任务驱动下的单元项目学习实践研究——以“如何烧水更省燃气”为例

为使学生在解决真实问题的过程中生成知识、提升能力、形成素养,以“如何烧水更省燃气”为例,通过项目开发与流程设计、实验建模与优化反思,将单元知识浸润于项目实践活动,使知识应用与社会生活深度融合。

用“四点共圆”解题几例

“在同圆或等阒中，同弧或等弧所对的圆周角相等”．这条重要的定理为我们提供了证明线段相等或角相等的一种思路和方法．鉴于此，对于满足四点共圆条件的四边形。如果我们能构造出它的辅助圆，就可以利用前面提到的思路和方法，证明线段相等或角相等．

一道全国初中联赛题的又三解

原题呈现（2016年全国初中数学联赛第一试（A）试题第5题）如图1，在四边形ABCD中，∠BAC=∠BDC=90°。AB=AC=√5。CD=1，对角线的交点为M，则DM=（）．

基于历史评价视角的教学实践与思考

初中历史与社会学科教学中,培养学生的历史意识很重要。引导学生在学中全面、客观地评价历史问题是学生在历史学习中必须掌握的方法和原则,也是提升学生历史学科素养的必然要求。对此,笔者有以下四个方面的思考。