生活化教学 绽放品德魅力———小学品德课堂生活化构建策略

小学品德课生活化教学是新课标改革内容的重要举措,是开展素质教育的重要途径.本文以生活化教学的含义为出发点, 论述在小学品德课中实行生活化教学的意义, 进而提出推进教学进程的有效策略, 旨在不断推动小学品德课生活化教学的有效实施, 增强教学活力, 为我国培养素质型人才打下坚实基础.

发挥评价功能 促进和谐发展——谈新课程理念下小学音乐课堂教学中对学生评价的新认识

当前的教学评价过分强调甄别和选拔的功能，忽视了激励与发展的作用。为使评价更能促进学生主体的发展，我在教学中进行了充分发挥评价的功能，让所有的学生体验到成功喜悦的尝试。 一、尊重学生个体差异，实施因人施评 第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励，许多成功的课例都与教师恰当用激励手段分不开。”课堂教学中善于应用评价，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。

品德内化 当属情感——谈小学《品德与社会》课堂的情感教学

情感因素在现代教学思想体系中，既是教学的目标，又是教学信息传递的手段。就小学《品德与社会》学科的课堂教学而言，情感因素在教学活动中有着品德内化的作用，充满情感的教学艺术会不断发挥学生思维敏捷灵活的潜力，激活学生自塑良好行为的欲望，达到品德学科教学活动的最终目标：完善人格，健康发展人。

小学数学教学中有效组织信息的策略研究

学习，是一个选择信息———组织信息———整合信息的过程，其中组织信息是最为关键的步骤。通过数形结合、列表比较、转化嫁接、实践操作四个策略出发，可以促进学生有效组织信息，形成新的知识。

简析小学语文阅读教学中的低效对话

基于语文作为一门工具性和人文性相统一的学科性质,深刻地剖析了实现小学语文教学课堂中阅读对话的低效与不足,粗浅阐明阅读对话教学的共互性、基础性和发展性,提出了理想阅读对话的教学策略,确保语文阅读对话优质高效。

课堂教学如何引导学生互动

《数学课程标准》明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因而，教师作为教学系统中的一个重要因素，要在课堂教学中发挥主导作用，首先应该体现在能否最大限度地引导学生积极、有效地获取知识。

让“学路主导”在数学教学中尽显魅力

“学路主导”是一个以促进学生的差异发展为目标,以提高学生的学习力为核心,实现教与学的智慧和谐共生的教学方式。本文主要从把握起点、任务驱动、巧设障碍、随机调整、适时提炼、当堂训练等方面,阐述“学路主导”在小学数学教学中的实践意义。

再谈提高数学审题能力

本文主要从三种数学审题乱象出发,阐述提高数学审题能力的重要性和必要性。通过对审题能力及其研究的再认识,提出“审”与“题”的相对性和相互性,并对提高数学审题能力进行了新的思考。