从模仿到创新——生字词教学的改革

今年我校校本教研的主题是“以课例为载体,促进教师专业发展”。在此主题引领下, 静下心来好好地反思自己在《庐山云雾》一课中的生字词教学,可谓有喜有忧,也许它将是一笔可贵的财富,对我今后的教学会起到促进的作用。

动态资源 “静态”应对——生成性资源艺术化处理例谈

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。”在这个过程中，会产生许多的生成性教学资源。面对这些动态资源，我们应该“静态”面对，进行艺术化处理，这样才能使我们的数学课堂焕发生命力。

关注教学细节 成就完美课堂

课堂是由许多个教学细节共同组成的。教学细节是外显的教学行为的最小单位，表现为多样的形式和复杂的结构，形成于特定的教学情境中，具有独特的教学价值和意义。它可能是教师或学生的一句话、一个动作、一种表情，可能是师生之间互动的行为组合，也可能是在特定情境中学生对教学的一种重要反应。然而，存实践新课程的过程中，有时候忽视对一些最细微环节的处理，

敲响希望的钟声——《世界上最美丽的村子——我的家乡》读书会设计

一、内容简介 故事的主人公是一个叫亚默的阿富汗小男孩，他和爸爸妈妈一起生活在美丽的巴格曼村，这里盛产美味的水果。这年夏天水果成熟了，亚默第一次和爸爸一起到镇上去卖水果，

《城南旧事》教学设计

一、内容简介 《城南旧事》所呈现的是一个传统、朴实的20世纪20年代的北平社会。主人公小女孩英子跟随爸妈从台湾漂洋过海来到北京，住在城南惠安会馆附近的一条胡同里。英子就在这条胡同里开始了她无忧无虑的生活，也结识了一个个“朋友”。

主持中队会 快乐伴成长

"耶!……"我们中队传来一阵阵欢快的叫声,队员们都沉浸在胜利的喜悦之中。你肯定会觉得奇怪,这是怎么回事呢?哈哈,告诉你,是我们成功举行了一次"奥运精神伴我成长"主题队会活动—《行在奥运》。你大概还没有看出来,在人群中,还有偷着乐的我吧!看我的眼中还闪着喜悦的泪花呢!活动那几天的画面还历历在目。

尴尬，因为真实而美丽

那天，我上《让我们同行》一课（浙教版《品德与社会》五上）。首先，我以“盲人过障碍送水”的游戏让学生体验得到帮助的快乐与帮助别人的快乐，然后组织交流，加深情感体验。接着，我趁势让学生进入了本课的重点——爱心计划制定活动。这个主题的设定源于班中的晓婷同学上周左手臂意外骨折，需要在家中静养一个月才能来上课的真实事件。

从《“几点”一定要改为“几时”吗？》说开去

最近读了《中小学数学》(小学版)2004年第4期练旭华老师的《“几点”一定要改为“几时”吗?》一文，文中提到：对于时刻的认读，由于教材中读作几时，而当学生出现几点时，教师通过多次“引导”让学生由几点改为几时。笔者也听过《认识钟表》一课，在教学中也出现了类似的情况：教师在让学生认读接近整点时刻的时候，在钟面上拨了一个7点55分，问学生是几点几分。