植根数学思想 引导逻辑思维——小学几何图形问题模块化教学方法总结

小学的几何图形问题是一个可以用一以贯之的逻辑基础封装的模块化教学内容。在平面图形和立体几何的教学过程中,教师可以逐步引导学生掌握周长、面积、体积公式以及图形和几何体的对称性、平移、旋转性质,从而帮助学生建立初步的数学逻辑体系。这一体系富有数学思想,并在数学学习方面有重要的意义和作用。

数智赋能背景下学生综合评价体系的构建与应用——以“和睦芯”实践为例

综合评价是促进学生德智体美劳全面发展的重要举措。大数据及人工智能技术的发展为评价提供了技术支撑和方法路径。学校基于“平和敦睦知行合一”的办学理念,建构“和睦芯”综合评价系统,确立“和美少年四要素”生长指数,采用易操作的运行机制,记录学生的成长轨迹。在评价体系的支持下,教师更加关注学生的个性成长,学生进一步激发自身的内在学习动机,成为学习的主体,家长积极参与评价过程,发挥协同育人的作用。

如何让学生理解“长方体体积=底面积×高”

学生对“长方体体积=底面积×高”的理解,往往局限于“下底面的面积×高”这一思维定式。为了帮助学生突破这一思维定式,深入理解该公式的本质,可以实施以下教学过程。一、问题驱动,引发思考1.呈现问题,引发冲突出示题目:一根长方体木料,长5分米,横截面的面积是3平方分米(如图1),这根木料的体积是多少?

五法齐进:提升小学低段课外阅读实效的策略研究

在统编教材把课外阅读纳入语文课程教学的背景下,小学低段语文教师更需重视课外阅读。在具体教学中,应从一至三年级教材出发,将教材中的复述策略延伸到课外阅读中,促进学生养成良好的课外阅读习惯,从而有效提高低段学生的课外阅读实效。

适时 适度 适当——“阅读链接”的三适互联策略

“阅读链接”是统编教材的有机组成部分。课堂上,教师应充分关注并巧妙利用“阅读链接”,适时引入,适度使用,适当联结,使其成为学习的催化剂、营养剂、黏合剂,体现最大的教学价值。

引导学生理解用集合图表示四边形之间的关系

如何引导学生理清用集合图来表示四边形之间的联系,可以设计以下教学。一、回顾旧知,抓住特点我们已经认识了平行四边形、长方形、正方形、梯形,它们有哪些共同的特点?(四条边和四个角)它们又有哪些不同的地方?同桌互相说一说。总结:这几种图形它们既有区别又有联系,如果从边和角的特点来研究它们之间的关系,你想怎样研究?四人小组讨论并填写下表。

深刻理解除法的两层含义

一、区分对比,建构除法含义1.教师设计“开放性”问题:“把12个竹笋进行平均分,你会怎么分?”学生动手操作,感受两种分法的区别和联系。