提高幼儿园职初教师家园沟通成效的策略研究

职初教师由于技能、经验的欠缺,在家园沟通方面容易产生问题,笔者总结了幼儿园职初教师在家园沟通方面存在的问题,提出了幼儿园职初教师开展家园沟通的五种策略,即分类式回应、引导式回应、共鸣式回应、悦纳式回应、纽带式回应。

引导大班幼儿逐步树立时间观念

大班是幼小衔接的过渡阶段,也是幼儿开始探究诸如时间等抽象概念的一个重要转折期。《幼儿园人学准备教育指导要点》在“生活自理”部分提到,要让幼儿“有初步的时间观念,做事不拖脊”,应“引导幼儿逐步树立时间观念,通过多种方式,引导幼儿在日常生活和游戏中感受时间,学会按时作息,养成守时、不拖查的好习惯”。

蝴蝶的秘密

自主游戏时,孩子们发现一只蝴蝶扇着翅膀,不停地从一朵花飞向另一朵花。妞妞欢呼:“这只蝴蝶好漂亮呀!真想把它带回家。”南南说:“我很喜欢蝴蝶。”说着,几个孩子追赶蝴蝶,想把它捉住,但一直追不到它。这时,诺诺说:“我们都别追了,要安静下来,不然蝴蝶不会停下来的。”听了诺诺的话,大家都停止了追赶,在原地安静地等蝴蝶停下。过了一会儿,蝴蝶停在了一片树叶上。七七手脚地走过去,还没等他伸出手,蝴蝶就飞走了。后来,孩子们从活动室拿来糖果、鲜花等吸引蝴蝶,但蝴蝶始终没有飞回来。

幼小衔接中自我管理能力培养研究

进入大班后,幼儿的生活自理能力也会得到改善,各项能力都可以得到显著提升,但是他们的自我管理意识还不够强,自我管理能力普遍较差。而在幼小衔接阶段,是提升幼儿自我管理能力的关键时期,幼儿教师必须重视幼儿自我管理能力的培养,为幼儿进入小学打好基础。因此,在本文的研究中,也主要针对大班幼儿探讨自我管理能力培养的策略。