知识整体建构 素养有效提升——六年级“图形的运动(练习)”教学实践与思考

不少学生到六年级总复习时,还不能清楚地认识轴对称也是图形的运动方式。教师可创设合适情境,开展综合练习,巧妙引导学生理解和接受轴对称是一种运动,实现轴对称、平移、旋转三个知识的整体建构,并在灵活运用知识解决问题的过程中,提升空间观念、创新意识等素养。

聚焦无工具测量 促进量感自然生长——以人教版教材二年级上册“量一量,比一比”教学为例

量感是《义务教育数学课程标准(2022年版)》新增的一个核心素养主要表现。学生若要建立关于长度的量感,则需对不同的长度单位形成直观的感知和认识,进而能够结合不同的问题情境选择合适的测量“单位”。在人教版教材二年级上册“量一量,比一比”的教学中,教师按照“创设无工具测量情境,代入量感初体验;增大无工具测量难度,加强量感直观体验;感受无工具测量发展史,促进量感感悟”的路径进行教学实践。结果表明,在真实情境下进行无工具测量的深度体验,有助于学生积累丰富的测量经验并发展量感。

本是同根生,相煎何太急——阅读课本质再解读

一、相煎总太急：工具性与人文性何以此长彼消 追溯古代语文，讲求“文道统一”，并提出“言、象、意和谐统一”的阅读思想，即阅读一篇文章的目的，是要了解这篇文章字里行间所体现出来的思想，而作为传达思想的载体，字词只是表面层次。

小学低段音乐创意实践活动的设计与实施

核心素养视域下的艺术课程的育人目标注重学生的创新意识、创新思维和创新能力的培养。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》指出:“创意实践的培育,有助于学生形成创新意识,提高艺术实践能力和创造能力,增强团队精神。”创意实践强调综合运用多学科知识,紧密联系现实生活,进行艺术创新和实际应用。根据低年段孩子好奇心强、学习兴趣易激发、丰富想象力等身心特点,在小学低段音乐教学中,教师应设计融情境性、趣味性、生活性于一体并突出音乐性的创意实践活动,鼓励学生积极参与声音探索、即兴表演和音乐编创活动,主动探索与表达,积累音乐经验,从而促进学生树立创新意识,活跃创新思维,提高创新能力,提升创意实践素养。

小学音乐课堂“音乐结构”趣味教学设计与探索

音乐是时间的艺术，音乐的形式是在时间过程中形成的，音乐结构研究的就是音乐横向时间过程中的结构。换言之，由各种音乐要素所构成的一些或同或异的音乐事件在一个有起迄的时间过程中按一定的逻辑加以分布、组合所形成的整体关系，便是音乐作品的结构。

意向 意象 意境——古诗词教学的三个境界

古诗词的创作过程大体可以分为三个阶段：意向的形成，意象的孕育，意境的升华。从意向到意象，从意象到意境是一个层层递进、不断生成的过程。我们的课堂教学何尝不是如此呢？古诗词教学应是引领学生对艺术进行再创造的一个过程，必然要经历“意向——意象——意境”三个境界。

厚书薄教:改变阅读教学低效之谋略

随着课改的深入，一线教师普遍感觉任务重、课时不够用，教学效益也不甚理想。问题的症结在于，教材变了，而教学的谋略却基本没有变。那么，语文教学固有的一些传统谋略又是什么？归结起来两句话：一是在一册教材上沿袭“单课推进”，即一篇一篇地教课文；二是“精读深讲”，即在一篇课文的教学上逐段逐句逐词地精讲、细品、深读。

城市化进程中农村基础教育转型的行动研究

1997底，经国务院批准，杭州市把原隶属于萧山的三个沿钱塘江乡镇独立建制为（高新）滨江区，这是一个尖端高科技集中落户的新兴区，在整个杭州大都市的发展规划中，滨江区将建设成为杭州的城市副中心，而且将努力成为“第二个浦东”。某种意义上说，杭州城市的发展将实现从传统的‘‘西湖时代”到现代的“钱塘时代”的大战略转移。

科学小实验——盐的溶解与结晶

实验准备:食用盐,自来水,陶瓷茶碗,煤气灶,筷子,漏勺。第一步:放盐方法:在陶瓷小碗里放入两小勺食用盐。我的发现:一粒粒白色的食盐像小小的雪雹子,紧紧挨在一起。第二步:加水方法:向碗中加入自来水,加到约七分满(太满容易溢出)。我的发现:盐粒都沉到了碗底,碗底中心的盐粒最少。

质疑“把家常课上成精品课”

时下小学语文界打出了一句口号，名为“把家常课上成精品课”。细细推敲这句话的背后，感觉这一提法是不恰当的，尤其是不太现实。

星球大战

这是螳螂星球和臭屁虫星球之间的一场对抗赛,螳螂星球向臭屁虫星球发起挑战,它们各自派出了自己最优秀的士兵,操控着机甲,战了足足几万个回合。最终,螳螂星球险胜。