借有效设问与追问,促高效思考和互动——初中英语高效课堂构建策略

阐述设问和追问在初中英语课堂教学中的意义,认为教师的课堂提问影响课堂教学效率,设问和追问指向不明确、过于浅显、缺乏逻辑,往往会降低课堂教学效率。结合教学案例,探讨初中英语教学中有效设问和追问的策略。提出增强设问的逻辑性、趣味性、启发性和真实性,同时在认知冲突、表意含糊和思维碰撞处及时进行有效追问,提高学生思维的活跃性,增强课堂互动,从而促进高效课堂的构建。

精心预设,精巧引导,精彩演绎——对一节“全等三角形”阶段性复习研讨课的思考

这是一节来自2014年＂浙派＂名师班关于阶段性复习的研讨课,上课老师为我们展示了一节别样的＂全等三角形＂复习课.现将课堂实录与笔者的思考整理成文,供同行们交流研讨.一、课堂实录1.视频引课课堂一开始,老师让同学们观看视频,视频中一位老师作如下讲述.同学们,我们今天研究一个有趣的话题,我随手画一个三角形,能证明所画的三角形是等腰三角形.同学们相信吗？

从情境教学入手探索课堂的有效性

情境教学．指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发．引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围．引起学生的情感体验．使学生在情境中动情、在情境中共鸣、潜意识地进入学习状态，帮助学生迅速而准确地理解教学内容。情境教学。主要是以“美”为向导，以“思”为核心，以“动”为途径，以“境”为源泉。

新课程下初中科学主体参与教学模式探索

主体教学强调承认并尊重受教育者在教育活动中的主体地位,将受教育者真正视为能动的、独立的个体,以教育促进他们主体性的提高与发展。在初中科学教学过程中实施主体教学具有重大意义。为此,初中科学主体教学应遵循的基本策略是:培养学生主体意识,引导学生主体参与,自主、合作、体验、拓展学习和发展性评价。

生活资源激活课堂——从课程纬度症断一堂课的资源整合

【前言】在人教版教材中,对作文课程没有专门界定。因此,教师对作文资源的整合和利用非常重要,它其实牵涉到如何教的问题。作文语言指导课《让语言靓丽起来》指出作文的特征就是作文的生活化。学生作文兴趣不高。

例谈直觉思维在初中数学中的作用与培养策略

直觉思维是人类一直应用于生活各个方面的一种思考方法，是人们普遍应用于思考问题和认识事物的思维方式，但在初中数学教学中经常不受教师们的重视，本文通过实例对直觉思维在初中数学中的作用和培养策略两方面进行探索．

优化“备、教、改”,实施初中科学“轻负高质”教学策略

在课程改革深入推进的前提下,初中科学教学中优化和创新教学中的"备、教、改"三步骤,能培养、呵护和促进学生好学的本性,使科学教学的过程成为学生学习科学的乐园,实现科学教学的"轻负高质"的目的。

地铁见闻

7点整,我结束了一整天的课外学习,走进了地铁站。正逢晚高峰,地铁站的人特别多,摩肩接踵,一个顶着啤酒肚的大叔恰好在我身后,我被他挤着向前走。我生气地扭头看了看他,他满脸横肉,眼睛小小的,肉乎乎的鼻子上还有几个红点,脖子几乎和头一样粗,一看就不是什么好人。乘扶梯下到负二楼,我赶忙在人群中找空隙穿梭,远离那个面容不善的大叔,心里直抱怨:怎么还有这种人啊,一直挤别人,真讨厌!

“辅导、指导、引导”:将支架式作业融入初中语文教学的实践

"作业是教学活动的必然伴生物,学生通过作业巩固知识并学会运用知识。"传统的语文作业往往作为课后家庭作业出现,以练习巩固的方式加深学生对语文知识和技能的训练,"习题""测验"是其主要形式。与统编教材配套的《语文作业本》(浙江省教育厅教研室编写,以下简称《作业本》)将"支架式"学习的精神贯彻其中,将作业作为帮助学生提升思维跨度,指向真实学习的“脚手架”。

在回望中思索，在思索后前行——记“轨迹”读书征文活动——变与不变

杭州启正中学“启明星”文学社为全国百佳文学社，常年组织各类文学活动，为爱好文学的启正学子搭建学习与交流的平台，社员先后有一千多人，多次在各种全国大型赛事中荣获大奖。我们依托文学社“阅读经典”读书活动，进行了这次征文比赛，同学们的作文无论在选材立意还是文字表达方面都有可圈可点之处。

作文活动课新课型三例

作文活动课是指构建具有实践性、开放性、自主性、创造性的学生作文活动为主要形式,以激励学生主动参与,主动实践。

南国花的奇遇

潮水在静静地冲刷沙滩，把熟睡中的贝壳一起拉进这片散发着幽蓝的幻境。我全身心地浸入洒满金光的海水，清洗着在风中飘零时沾染的灰尘，迎着吹来的风，眺望海平面。

龙行天下

去年夏天，好友从日本旅游回来，兴奋地向我展示带回来的礼物，其中一套颇有古韵的明信片令人着迷。我默默翻看，指尖轻轻触着那些寺庙、庭院，鼻子竟有些酸了。