新课标背景下乡村学校科学课堂有效教学实施策略

《义务教育科学课程标准(2022年版)》在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面有诸多变化,这些变化对科学课堂教学提出了新要求。针对乡村科学教学如何落实新课标要求,本文结合目前我国乡村科学教师开展课堂教学的现况,分析存在的问题,从教学目标制定、教学内容组织、科学探究实施等方面提出实施策略,期望对教师提高科学课堂教学的有效性有所帮助。

巧设支架:综合实践活动过程中的问题指导策略——以“我是气象研究员”为例

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出:教师的指导应贯穿于综合实践活动中的准备阶段、实施阶段、总结阶段等全过程。教师以“我是气象研究员”主题活动为例,通过“借助对话支架,提升问题提出能力;借助导图支架,培养问题分析能力;借助程序支架,提升问题解决能力”等指导策略,对学生的综合实践活动进行指导,取得了一定成效。

小学科学探究实践活动的内容解析和教学实施

《小学科学实验教学基本目录》中的探究实践活动是学生开展科学学习的重要活动载体,活动的有效开展不仅可以使学生深刻理解科学概念和原理,形成科学观念,发展科学思维和科学态度,更能够有效提升学生的创新能力,对于落实课标要求具有重要作用。文中对《基本目录》中探究实践活动的定义和重要价值进行论述,对科学探究和工程实践活动类型进行解析,同时提出探究实践活动实施的前提条件、基本原则和主要模式,期望对教师的教学有所帮助。

新课程背景下乡村小学科学教研活动思考实践

本文探讨了新课程背景下乡村小学科学教研活动面临的问题。通过分析乡村小学科学教研活动现状,提出了加强区域教研共同体建设、推进小课题研究的实践策略,以提高乡村小学科学教研质量,促进学生的核心素养发展,为乡村小学科学教研活动的发展提供思路和建议。

感觉统合训练作为小学体育课教学内容的可行性研究

在小学体育教学中运用感觉统合训练能够活跃课堂气氛,激发学生的体育学习兴趣,同时还能够有效降低感觉统合障碍的发生率,帮助儿童健康快乐的成长。在新课改全面深入的今天,在小学体育课教学实践中,教师应该将感觉统合训练的目标与小学体育课教学目标有效契合起来,全面提升体育教学的针对性,不断优化体育教学的整体质量。

基于科学学科核心概念的单元教学设计

基于《义务教育科学课程标准(2022年版)》的精神与要求,科学课程坚持核心素养导向,凝练出13个学科核心概念。新课标背景下,如何聚焦学科核心概念设计和实施单元教学是一线教师需要面对的问题。本文从学科核心概念与单元教学的关系、单元教学的基本要素分析及具体设计方法等方面展开论述,并提出实施案例,以期对教学实践提供帮助。

新课标背景下聚焦核心概念的进阶学习设计

《义务教育科学课程标准(2022年版)》落实义务教育科学课程的育人功能,对课程内容进行了结构化统整,用核心概念统领了义务教育阶段科学课程的学习内容。面对课程内容的重要变化,如何聚焦核心概念开展进阶学习设计是教师面临的重要问题。本文从核心概念的结构体系分析、核心概念的进阶学习分析、核心概念统领下进阶学习设计三个方面展开探讨,并进行案例说明,期望能对教学实践有所帮助。

小学科学思维型概念教学模式建构及应用

科学教学的重要任务之一是发展学生的科学观念,并将其应用于科学现象的解释与实际问题的解决[1]。科学观念是学生在理解科学概念、原理、规律的基础上,逐步形成的对客观世界的总体认识[2]。科学观念的形成依托科学核心概念的学习,核心概念不同于一般的科学概念,它是基于具体事实和一般概念基础上抽象出来的深层次的、可迁移的概念[3]。小学阶段,如何有效开展核心概念教学,是新课程改革以来科学教学实践中的重要问题。

如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力

分析培养学生思维能力的必要性。结合具体教学案例,从有效课堂提问,启发学生思维;激发学生兴趣,活跃学生思维;小组合作学习,培养学生思维等三个方面探讨如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力。认为思维与阅读相辅相成,小学英语教师应该在阅读教学中采取有效策略来激发学生的学习兴趣,培养学生学习英语的积极性和主动性,从而促进其全面发展。

小学语文识字教学的华丽“变身”

所谓“字、词、句、段、篇”,识字是小学语文学习的基础。在小学语文教学中识字教学是十分重要的一个环节。在实际教学中,由于识字过程枯燥无趣,很多学生的学习效果不尽如意,语文基础也未能打牢。因此此文将探讨如何改变小学语文识字教学的现状,让小学语文识字教学更加高效。

深度融合 互利共生——协同育人视角下综合实践活动课程的实践与思考

综合实践活动课程必须体现生活化本质,贯彻协同育人的理念,依托学校、家庭和社会协同育人机制和体系,实现综合实践活动的有效计划、组织、领导、控制。虽然现阶段的综合实践活动课程已经取得一定的成绩,但是同新时代劳动教育的新要求相比,依然存在很多亟待完善之处,如活动组织管理松散、实践活动形式单一、有效活动资源匮乏、纵向活动占据多数等,这严重阻碍了活动的有效实施和育人目标的达成。基于此,文章从协同育人视角出发,利用系统论的基本思想,提出“五个整合”,包括综合实践活动与学科教学活动的整合、综合实践活动与班级管理活动的整合、综合实践活动与学校德育活动的整合、综合实践活动与家庭教育活动的整合以及综合实践活动与社会教育活动的整合。

论以共建共享推进小学语文群文阅读教学

为了推进小学语文群文阅读教学的开展,需要注重共建共享模式的应用。在目标指向性上,应调动学生兴趣、激发自主阅读、增加阅读量。在共建策略上,应实施师师共建、师生共建、家校共建的策略。在共享策略上,应共享教学课堂、共享教材、共享文本、共享家校。

新课标下科学课思维型探究教学实践

《义务教育科学课程标准》(2022年版)提出素养立意、注重综合、加强实践、注重思维的价值导向,要求重视探究实践过程中学生思维的深度参与,这是目前科学教学改革的重要方向。本文从对科学教育发展历程中科学探究的分析入手,探讨科学探究的内涵,以思维型教学原理为指导,提出思维型探究的设计方法和实施要点。

浅析小学数学思维型课堂的构建

小学阶段除了让小学生掌握一定学科知识和学习方法之外,还是培养学生思维能力的黄金时段。因此,在小学数学教学之时,教师要善于结合学生的实际学习情况,根据相应的教学内容,采取多样化的教学手段,建构小学数学思维型课堂,以便有效激发学生学习数学的学习兴趣,让学生带着强烈地求知欲和探索欲进入到数学学习活动之中,充分借助自己的思维能力解决数学问题,提升教师的教学质量和水平,帮助教师共同打造高效数学课堂。本文基于笔者多年教学经验,就小学数学思维型课堂的建构提出自己的几点看法,以供各位同仁参考。

让思维之花在文言课堂中绽放——四年级下册《文言文二则》教学设计

【文本解读】《文言文二则》是统编教材四年级下册第七单元的课文。本课有两则文言文《囊萤夜读》《铁杵成针》,讲的都是古代名人读书求学的故事。对于内容,学生都比较熟悉,理解难度并不大。

品语言之趣,绽思维之花——《杨氏之子》教学实录及评析

课例:统编小学语文教材五年级下册第八单元课文。任务一:故事导入,揭示单元内容师师:上课之前,老师给大家讲一个小故事。师师:有一天,德国大诗人歌德在公园里散步,他在一条狭窄的小路上碰到了一位批评家,那位批评家傲慢无礼地对歌德说:“你知道,我这个人是从来不给傻瓜让路的。”歌德回答:“而我恰恰相反。”说完便闪身让批评家过去。

辨精卫填海事 悟精卫执着心——四上《精卫填海》教学实录及评析

【教学目标】1.能正确、流利、有节奏地诵读《精卫填海》,并背诵。2.运用联系上下文、借助注释和插图等方法了解《精卫填海》大概意思。3.感受精卫勇敢顽强的形象,感悟其坚韧执着的精神。

指向素养培育的小学音乐表现性评价策略探究

评价被视为教育变革的杠杆,在促进教学、培育学生核心素养方面有着重要作用。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》在评价建议中首次提出“重视表现性评价”。本文着重阐述小学音乐表现性评价“任务驱动、过程追踪、综合实践”评价策略的实践研究,促进评价自我导向,把握评价长距取向,创设评价实践环境,以期保障教学评价的质量和效果,促进教学的优化,最终促进学生音乐素养的提升。

“文学阅读与创意表达”学习任务群下的革命文化类课文教学探究

革命文化是语文课程的重要内容。“文学阅读与创意表达”学习任务群中各学段都有革命文化主题学习的内容,以故事和文学作品为主,遵循了学生认知规律,重视情感体验,主要运用讲述的学习方式,并和阅读相辅相成。当前革命文化题材类课文教学存在教学目标不明、人物形象格式化等问题,可以通过借助背景资料、立足语言文字、创设表达情境、开展跨学科实践等教学策略,促进文学阅读和创意表达,感悟革命精神,深化革命情感,实现无痕育人、真实育人。

赏文言韵味 品神话魅力——《精卫填海》(四上)教学设计及评析

教学目标:1.能正确、流利、有节奏地诵读文言文,背诵文言文。2.运用联系上下文、借助注释、借助插图等方法理解文言文重点字词的意思,用自己的话讲述故事。3.通过补白等方式进行想象,感受精卫征服大自然的愿望和坚持不懈解的精神。课时安排:2课时。