以评价促诊断 以诊断促发展——大关中学学业分析系统的构建和应用

学业评价是运用一定的方法和途径＂对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程＂,其目的是促进学生的学业进步。但在实际教学中,尤其是在中考影响下的初中教学,学业评价在功能、参与主体和评价依据上存在诸多误区,影响了人们对学生知识能力水平的判断,不能有效促进学生的学业进步。我校建设的学业分析平台,旨在让学业评价更富理性,以其丰富的内涵,促进学业的诊断和教学的改进,从而促进学生的发展。

指向工程思维的初中科学项目化学习探究——以“未来加氢站”项目为例

工程思维是一种集系统思维、实践思维和创新思维于一体的综合性思维方式,指向工程思维的初中科学项目化学习可改变学与教的方式。设计指向工程思维的初中科学项目化学习,需要以核心概念为出发点、以核心素养为着力点、以限制因素为突破点、以产品输出为落脚点,体现情境化的真实问题、素养化的项目目标、工程化的项目实施。在具体教学中,教师需要创设问题情境、引导系统分析、搭建实践平台、强化反思总结,从而激发学生的问题意识和创新思维,培养其实践能力,提升其工程思维水平。

基于深度学习理念的教师研修内涵、设计与实施

基于“深度学习”理念的教师研修具有真问题、真反思、真实践、真输出的特点。以市级课题为引领,在探究“作业本”优化使用策略的主题研修过程中,以“对话”“反思”“实践”和“输出”为研修支柱,从理论认识、思考促进、团队实践三个方面设计了教师研修方式,提炼出调研真实问题,提供学习保障;依托课堂实践,落地深度学习;借助对话平台,开展深度互动;创建展示平台,助力成果输出等实施策略。

中学语文文言文新课导入的技巧及实施对策研究

《语文课程标准》总目标提出让学生＂认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧＂,进而＂提高文化品位和审美情趣＂。文言文是中华民族古代文学中的精华之一,中学语文课本中编选的古代诗文,多为千锤百炼的名篇,具有厚重的人文积淀和美学价值。文言文学习能力是中学生语文能力的一个重要组成部分,如何使得学生在课堂初期就对本堂文言文新课产生浓厚的兴趣,并持之以恒地参与整堂课,真正喜欢它而去真心投入地学,从而提高文言能力。导入的分量在这一节课中就显得非常重。切入点选取的好,解读文本就会做到＂游刃有余＂。以下是我对文言文新课切入的几点看法。

初中生感恩教育策略研究——以感恩父母为例

感恩教育是培养和传承中华民族优秀道德传统的基本要求,对促进青少年个性发展、培养社会责任感、提高民族凝聚力、推进我国社会主义和谐社会建设,具有重要意义。然而,笔者在班主任工作中发现,缺乏感恩父母的意识与行动是当今青少年普遍存在的问题。大多数初中生与父母的关系都不同程度地存在着矛盾与问题:家长认为孩子不够懂事、不懂感恩,而孩子认为家长不够理解自己,从而导致亲子关系恶化,产生隔阂。因此,在班主任工作中开展感恩父母的主题教育迫在眉睫。

破“茧”而出——青少年“茧居”个案视角下父母教育的探思

学生小D休学在家一年,不愿意和周围人维持正常社交,靠游戏和视频网站来打发自己的日常生活。她时常情绪激动,声称要结束自己的生命;时而面对家人痛哭,想要摆脱现在不正常的生活。小D呈现出青少年“茧居”一族的生活现状,厌学拒学、抗拒人际交往,作息昼夜颠倒。小D的父母也陷入巨大的自责和压力之中。为发挥家庭的作用,让“茧居”学生重新回到学校和社会,教师借助家长学校平台的家长沙龙活动,帮助“茧居”学生家长成长,通过社会专业机构家庭治疗的介入,从影响父母开始,进而为孩子提供成长的契机。

基于核心素养的初中非文学作品教学策略

非文学作品是初中语文文本阅读的重要组成部分,也是语文阅读教学不可忽视的一部分。在新课标下,非文学作品阅读教学既要突出非文学作品本身的工具性、人文性,又要彰显语文学科四大素养的培养要求,将文化自信、思维能力、语言运用、审美创造分别融入教学设计、教学组织、教学交流、教学评价等环节,使初中非文学作品阅读教学成为学生语文综合能力及语文素养培养的载体,促进学生走向全面发展。

望-闻-问-切:动觉学习方阵下的音乐聆听与表达

本文基于深度学习理念下的音乐学科教学实践经验,提出了“望闻问切:动觉学习方阵下的音乐聆听与表达”策略,从“意义式挖掘音乐多维属性的表达、结构式整合音乐潜在逻辑、生态式联结音乐与学习主体、拓展式引入和延伸音乐活动经验”四个路径,聚焦理解与批判、联系与构建、迁移与应用等深度学习蕴含的核心特征,以促进学生深度学习,提升学习思维可视化为目的,助力核心素养的发展。

名校集团化助推基础教育优质均衡发展

名校集团化是指以行政指令为主,兼顾学校共同意愿,将一所名校和若干所学校组成集团,以名校为龙头,进行统一管理,共建共享优质教育资源。这种办学方式有利于促进基础教育优质均衡发展。新时期名校集团化办学,构建共同文化是办学的灵魂,形成运行体系是办学的基础,实现特色发展是办学的关键。

教育教学的重构与融合之道

突发的新冠肺炎疫情,让师生将教与学的主阵地转到网上,无意间触发了一次在线教育实战的机会。这次史无前例的大规模在线教育实践,加速了学校教育理念变革的进程,促进了社会对在线教育的认知,引发了大家对教育发展趋势的思考。本期,我们邀请了在线教育专家、校长、教研员,针对各地学校开展在线教育的情况进行梳理,同时也从各自角度建言后疫情时代教育教学的重构与融合之道。

探究式教学在初中英语语法教学中的优化运用——被动语态教学课例研究

新课标要求课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识,变"学会"为"会学"。要做到这一点必须培养学生的学习兴趣,让他们主动参与教学活动,注重由学生研究和探索。这种以"学生为主体,教师为主导"的探究式教学模式有利于激活学生的思维,调动学生的学习积极性,培养学生自主学习的能力,促使学生由被动接受知识转变为主动探究知识。同时要求教师为学生创设探索情境,营造探索氛围,评价探究的得失,是一种与新课程理念相切合的教学模式。

STEM理念下初中科学单元教学课例实践研究

STEM教育理念和方法在国内教育领域的发展有力地促进了初中科学教学改革,初中科学教学与STEM教育的融合注重学科与科学实践,强调培养学生的解决问题能力、批判性思维以及创新能力。围绕浮力、密度等科学的核心概念,从教学目标、教学内容、教学实施和教学实评估四个角度,提出基于STEM教育理念和方法的初中科学单元教学课例开发与实施。

从割裂走向对接——小学语文课前预习和课堂教学高效对接的探索

预习是学好语文关键的第一步，是求知过程的一个良好的开端。但是在调查研究中我们发现，目前课前预习的现状主要存在三大问题：一是没有预习；二是有预习但没检查；三是预习与课堂脱节。这其中，尤以预习和课堂脱节最为严重。我们认为，高效课堂的打造，课前预习和课堂教学的对接是一个重大的突破口和节骨眼。

浅析课前“热身”活动在初中英语课堂中的应用

通过文献查询、听课和交流,结合《浙江省初中英语学科教学建议》的要求,以教学目标为基础,将初中英语课前热身活动分为复习回顾、新课引入和课外拓展三类,并从有效教学的概念出发,通过深度访谈和听课观摩的方式,分析课前热身活动的有效性,总结出改善初中英语课前热身活动的有效策略。

陶行知理论下的初中综合实践活动课程探索

陶行知先生提出生活教育理论,指出“生活即教育”,强调了生活与教育之间存在的重要关系。与此同时,陶行知先生也提出“行是知之始,知是行之成”,为教学工作指明了方向,对于初中综合实践活动课程来说,它是一门注重学生行动与实践的科目,为此,积极探索陶行知理论下初中综合实践活动课程有更高的教学价值。

数字化实验撬动初中科学实验教学的创新

数字化实验具有操作简便、实验现象及结果明显、可实时记录数据、实验时间短、数据采集快、精度高等特点。数字化实验创新科学实验,突破了教学重难点。同时数字化实验创造了自主实验平台,撬动教与学的变革。将数字化实验与传统实验有机结合,学生不仅进入了创造性的学习状态,而且学生的学习从灌输式走向了自主、合作与探究式,能够切实提升学生的创新意识和实践能力,培养学生的科学核心素养。

探析微课在英语语法教学中的应用

在现代信息技术的推动下,教学方式和教学手段不断更新,为适应当前学生的发展需求,微课应运而生,成为教师的重要教学资源和学生的重要学习资源。微课与传统教学相辅相成,共同促进教学质量的提升。通过阐述微课的发展历程和优势,主要探讨了微课在当前英语语法教学中的应用,丰富了微课的实践理论。

童谣创编,让品德导行更具实效

指导和帮助学生在日常生活中养成良好的行为习惯和生活方式是《品德与生活》教学的主要目的之一,但是,在实际教学过程中,大多数教师都会明显感觉到学生课堂上的＂说＂与课后的＂做＂似乎完全是两码事。究其原因,实际上是品德课堂的正确引导没有得到＂内化＂和＂强化＂。

集团化办学背景下培养“教有所长”型教师的实践与研究

集团化办学背景下,我校以培养"教有所长"型教师为目标,设计了教师发展中心的使命职责,形成了"三级循环,双向评估"的工作机制,探索了校本培训分类分层实施的策略,提出了适合集团化办学背景下校本培训的新路径。

职初教师校际研修路径的设计与实践

教师专业发展已经成为教育改革发展的关键因素,'有效推进教师内涵化发展'也就成为新一轮课程改革的必然要求。在教育改革的新形势下,浙江省杭州市大关中学附属小学出现了师资队伍年龄结构失衡状况,入职三年的新教师只占10%,而与我校结对的另三所学校杭州市大关小学、杭州市明德小学、杭州市临江实验小学以青年教师居多,但新教师学科分布不均衡。从学校个体来说,我校拥有较强的骨干团队,而其他三所学校各有学科教师优势.