“学、练、赛、评”一体化视角下促进体育教师专业成长的策略探索

基于“学、练、赛、评”一体化视角,提升体育教师自身核心素养,突破教师专业成长过程中面临的学习收益不系统、学后无内化、操练流于形式、赛课缺少平台,难以获得多维度评价、职业发展没方向等难题。本文对浙江省杭州市上城区体育教师培养方式进行梳理总结,从多元培训、组内试练、校际联赛、多维评价的“学、练、赛、评”一体化视角下进行策略探索,为全面促进教师专业成长提供参考。

小学高段古典名著阅读的实施路径探析

名著阅读是小学语文学习的重要环节,可以培养学生的阅读素养和综合能力。构建以名著阅读为核心的系列学习任务,运用“快乐略读—自主深读—整书品读”的方法,可将零散的阅读材料和阅读活动整合成一个有机整体,从而引导学生进行系统、深度的阅读学习,破解名著阅读之困,提升学生的核心素养。

谨防课堂评价的“天平”失衡

常言道，不破则不立。然而，改革也容易使人激进，走向极端。在新课改实施中，许多教师在接受了一些新观念之后常常自觉或不自觉地抛弃传统教育教学中一些比较好的做法，对传统全盘否定，认为凡是传统的就不是“新理念”，就不符合新课改的要求。眼下，在课堂评价上就存在着一些“失衡”现象。

冬天来了

风鼓着腮帮子,“呼呼”地到处乱跑,他要告诉大家,冬天来了!天上的云朵变的胖乎乎的,我悄悄的告诉你,云朵当妈妈了,她的肚子里装满了雨宝宝和雪娃娃。唱了一个夏天的歌的青蛙弟弟,悄悄的约上熊先生和蛇女士,一起钻进温暖的洞穴,缓缓地闭上了眼睛,做起了冬天的美梦。

小学道德与法治课程中法治教育的实施策略——以六年级上册的教学为例

道德与法治课程对培育中小学生法治意识、促进中小学生健康全面发展起着重要的作用。根据调查,六年级学生学法、知法的现状不容乐观。为改善这一情况,培育学生的法治观念,教师可从课前的素材筹备、课中的案例创用和课后的活动拓展等方面进行实践,提升学生的法治素养。

变式教学在初中数学课堂的应用——以《一元二次方程》的教学为例

变式教学可以贯通知识之间的联系,帮助学生明白事物的本质特征,进而形成科学概念.在变式教学中,教师可原题剖析以寻找变式方向,合理变式以提高思维深度,及时连贯以增加知识联系,引导学生逐层深入,将知识串联成网.教师还应总结提升以延展理解宽度,引导学生用思维导图构建知识网络,从而达成知识的内化.

课堂：请走出“伪生成”的沼泽

新课程把课堂对话情景中师生的知识、能力和情感态度的即时性获得与发展的生成,看作是课堂教学的价值追求,这是课堂教学由重复走向建设的超越,是有效课堂教学的重要依托。但现实教学中,存在着繁多的"伪生成"现象,它们打着"生成"之名,行非"生成"之实。剖析这些"伪生成"现象,挖掘其背后的成因,提出有效的课堂生成可行性策略,这些都是很重要的。要还课堂以"真生成"的魅力应抓住"换""引""点""堵""变"五个着力点,从而提高课堂教学实效。

提高合作学习实效性的实践与思考

目前,合作学习还存在着一些理解与执行上的普遍性问题。教师可根据以下建议有效地组织学生开展合作学习:科学分组,"交叉组合"与"同质组合"相结合;明确分工,"个人定责"与"集体连坐"相结合;巧抓时机,"课前预设"与"课中生成"相结合;适度调控,"放手参与"与"适时介入"相结合;全面评价,"个体达标"与"小组提升"相结合;应需而用,"小组合作"与"独立思考"相结合;形神兼顾,"形式多样"与"相机求实"相结合;技巧指导,"直接指导"与"间接指导"相结合。

用数据说话:区域教学质量评价中的技术改进

学科教学质量评价的诊断功能对于规范学科课程实施、提高学科教学质量具有重要价值。区域教育评估者要提高实证研究设计与数据处理能力。雷达图、指数表、分组图有利于多途径深入能力维度分析,准确发现教学问题;以学科素养为中心内容的评价则为教师改进教学提供了抓手;评分项分数解释法为数据的深度开发与利用提供了可能。

别让“表扬”迷失在“赏识”的怪圈中

在如今大谈“成功教育”、“赏识教育”的大“好”形势下，有教师狭隘和片面地理解了赏识，认为“赏识”就是“表扬”，不管学生表现如何，一味叫“好”。而“批评”似乎已被抛到遗忘的角落，越来越让教师感到“忌口”，一般不敢涉及一个“不”字，惟恐因此而扼杀了一个“牛顿”。于是诸多不当的“表扬”，迷失在一个生硬、僵化的“赏识”怪圈里。

讲——让课堂找回失落的主导

经过新课改的洗礼，“以学生为主体”的教育理念已深入人心，课堂也由此焕发出灿烂的光彩。然而重新审视，冷静思考，却又发现时下的课堂充满诸多不和谐的音符，比如，在强调“以学生为主体”时，却淡化甚至丧失了教师的主导。其中最突出的表现是，在一些教师眼里，“讲”成了说教式、满堂灌、一言堂等教学模式的代名词，成了公开课、经验交流中的忌讳。课堂上，教师刻意回避“讲”，唯恐被扣上“填鸭式”和“注入式”的帽子，于是，“讲”这种传统的教学方法渐渐淡出了课堂，迷失在教师“讲”的“不作为”里。

精准数据收集 高效阶段复习——基于检测数据的复习课案例分析

新课程改革对初中数学教学提出了新要求,也促进了初中数学教学的创新改革.复习课作为初中数学课堂不可或缺的组成部分,对已学知识的温习、对进一步加深对知识的理解与认知,都具有积极的作用.然而,由于目前对复习课以及案例的重视程度不足,造成了复习阶段的有效性不高.文章以此为核心,基于检测数据的视角,做好数据的收集,摸索高效的阶段复习策略.

还课堂以生成的真彩

有效的课堂教学必然拒绝虚假的“伪生成”，呼唤智慧的“真生成”。事实上，教学中尽管教师对生成教学可以有所预见、有所设计，但难以做到胸有成竹、应对自如，因为很多情况仍会出乎教师预料，有时可能南学生引发，有时可能由教师引发，这就需要教师具有极强的教育机智和处理技术，巧妙转化，使一些含有积极因素的生成性问题成为有用的生成性资源。如何利用教学进展中的不确定性，善于捕捉，灵活处理，从而生成教学活动，可采取以下一些策略：

演绎精彩的课堂前奏——数学新课导入设计

新课的导入是指教师在新课的起始阶段，为集中学生注意力、激发学生学习动机、引导学生进入理想的学习状态的一种行为方式。其实质是为学生在课堂中有意义的学习创造条件，为新的学习提供认知的源头。那么如何进行新课导入的设计呢？笔者就此谈几点粗浅的想法。

教育,是向美而生的事业

在时间的流变中,有许多东西会消亡,也有许多东西会退化,但有一样东西永恒不老,那就是'美'。美,寓丰富的内容于和谐的形式之中,在和谐的秩序里回旋着力量,满而不溢,让人得以在丰富华严的世界中吸收能量并呈现出生命的张力。教育便是一项关于美的事业,教育的过程就是与学生一起发现美、欣赏美、创造美,最后各自成为立体、丰富、完整的人,成为最好版本的自己。

让课堂焕发“思辩”的魅力

从承载着培育智慧使命的教育的角度来看，有智慧的教育就意味着除了知识传授这个最基本的目标之外，更应当追求如何去获取未知，如何去开启心智；如何去创造新思想等高层次的目标。诚如有学者所指出的：“教育不应只是往铅桶里注水的过程，而应是不断向外流淌创造之泉的过程。”以此审视我们的政治课教学，我们可以这样得出结论：仅仅是将课本的知识简单地传递给学生，绝非育“智”的教育，充其量只不过是“知”育而已。

以命题趋势为支点 撬动诗词阅读复习

随着课程改革的深入,古诗文名篇在教材中的比重不断提升,古诗文的考查成为中考语文餐桌上的一道大餐。由于语言环境的丧失和实际运用的缺乏,诗词这道“大餐”往往令学生“食不下咽”,甚至“望而生畏”。教师是教学活动的组织者和开发者,应引领学生走向真实有效的诗词阅读。

小班化合作教学在英语课堂中的实践探究

阐述小班化合作教学应用于英语课堂的必要性,并分析小班化合作教学在英语课堂中的应用现状及其实践途径。认为要保证小班化合作教学的效果,必须以启发、引导奠定小组合作教学的基础;以科学建组确保小组合作教学的推进;以严密组织提升小组合作教学的绩效;以积极实践展现小学合作教学的优势。

思维导图在初中数学教学中的应用研究

根据课程改革的要求,教师在教学时,要将学生作为学习主体,结合学生个性和教学内容,使用相对科学的教学方法进行教学,重点培养学生的专业知识和创新思维能力。思维导图则是将数学概念、知识结构和逻辑体系等相对抽象的教学内容进行直观化展现,以培养学生的数学逻辑推理和思维能力。

充分利用研究经验学会研究几何图形——“多边形的内角和”的教学设计与教后反思

类比三角形的研究经验（研究思路、研究内容、研究方法），学会研究多边形及其相关知识．这种以数学内容为载体，把思考方法的指导融入其中的教学，既能加强整体认识，培养学生用几何研究的“基本套路”思考问题的习惯，整体建构几何图形的一般研究思路与方法，又渗透方法引领，承栽培育学生策略性知识的重要教育价值，为后续学习提供了良好的认知平台．体现了数学思考的一般意义，有利于培养系统思维，是起始课教学的要求．