数字赋能:学校整体智治党建新方式——杭州市安吉路实验学校的实践

随着数字时代的到来,“加快数字社会建设步伐”成为时代要求。杭州市安吉路实验学校将数字党建作为学校整体智治党建的新方式,积极探索信息化背景下开展党建工作的新载体、新思路,以此赋能学校教育的高质量发展。

亲近经典,初识鲁迅——记安吉路实验学校六年级“鲁迅阅读周”实践初探

鲁迅作品阅读是语文阅读教学的重点和难点,笔者尝试从学情出发,立足“鲁迅本位,儿童立场”,结合六年级学生的阅读水平,选出形象生动趣味盎然的篇目,制定合理的学习目标;从节选的文字切入,扩大到整本书阅读,扩展到作家的其他作品,用以点带面的阅读路径,有效激发了学生的阅读兴趣;阅读方法上,落实朗读涵咏,圈点批注,提倡个性化阅读,强调读出自己的真实感受。

发挥九年一贯制学校的优势开发语文拓展性阅读课程

当前,义务教育阶段的语文拓展性阅读课程在课程目标、课程内容、课程实施和课程评价上均存在一些问题。杭州市安吉路实验学校充分发挥九年一贯学制的优势,经过多年探索,开发了九年一贯语文拓展性阅读课程。该课程注重课程目标的一体化设计、课程内容的多元化架构、课程实施的滚动式推进和课程评价的多轨道实施,以助力学生核心素养的培育。

创设“原型·设计·论证”教学提升初中生化学实验设计能力

《义务教育化学课程标准(2022年版)》关于“实验方案”一词出现了5次,强调了学生“自主设计实验方案”的重要性。学生通过分析实验原理,思考并选择实验用品(试剂、仪器、装置等),自主设计实验操作步骤和说明注意事项,从而提高自主实验设计的能力。对此,笔者针对当下自主设计实验方案的教学现状,结合大概念教学、先行组织者策略、迁移的共同要素说、双重编码、联接试误等相关教育学及心理学理论,创建具备“原型·支架·标准”的初中化学自主实验方案设计的“三阶教学”,促使实验设计教学具备内容系统性、开展支架性、评价标准性,从而提高学生自主实验设计的能力。

指向语言经验积累的有效教学方法

语文学习的本质是语言学习。义教新课标明确提出“语言运用能力”是四大核心素养的基础。语文教学要指向语言学习的本质。本文系统阐释了作者从35年教学实践中总结出的“五磨教学法”概念,以及五磨教学法在教学实践中指向学生语言学习、丰富语言经验积累的具体操作流程。

研究型教师培养研修项目的设计与实践

为促进教师成长,学校以研究型教师培养研修项目为抓手,通过改善校园生态,激发人人参与研究的动力。同时,学校精心设计指向研究主题提炼能力、课堂问题改进能力、研究成果表达能力提升的校本研修项目,并采用“自我思辨式”“团队协作式”“多层迭代式”等立体研修形式,有效提升了教师的教育科研能力。

基于认知规律的初中物理“任务序列”教学

“任务序列”教学要求学生能够在新的情境中应用知识,所设计的任务需要具备“指向真实世界的任务外延”“蕴含完整知识的任务内涵”“程度循序渐进的任务逻辑”三大要义。搭建好真实、完整、循序的任务序列后,教师可通过“激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通”等环节,将任务逐一在课堂中实施。教师还要确立并遵循“旧知激活结构化、新知示证立体化、知识应用多样化、总结反思综合化”的实施策略,让学生围绕任务序列,开展一系列的主动学习,增加知识理解与应用的深刻性,从而提升教学的质量。

将“你知道吗”融入数学阅读教学——“数学阅读:巧测金字塔的高度”的教学思考

北师大版小学数学教材中的“你知道吗”板块编入了与教学内容相关的拓展性内容,意在拓宽视野,传承数学文化。教师要深度发掘其内在价值,将其适度改造、延伸,有机融入数学阅读教学。以“巧测金字塔的高度”数学阅读课为例,将人文历史与数学知识的探究学习有机融合,让学生了解古代数学家的智慧,体会数学知识的价值,受到数学文化的熏陶。

从近三年杭州中考题看中考数学命题的取向

随着2003年杭州市全面进入初中新课程改革，中考数学的命题也逐步进入了新课程背景下的实践阶段．本文拟从2006年至2008年杭州中考题看中考数学命题的取向，并谈谈笔者的一些浅见．

聚焦语文要素 提升阅读能力——五年级上册第一单元阅读作业的设计与使用

高质量的阅读作业可使学生的思维过程可视化,帮助学生加深对课堂知识的理解,发展阅读能力。在设计阅读作业时,要聚焦语文要素,追求一课一得,细化阅读能力。教师可以根据不同的学习环节,设计指向不同维度的练习,并通过不同的方式使用阅读作业,以此促进学生阅读素养的提升。

聚核心 搭支架 提能力——四年级下册《小英雄雨来(节选)》第一课时教学录评

【教学目标】1.借助教材提示和课后练习,认识小标题,了解小标题的特点。2.通过独立试列小标题和小组合作学习,掌握列小标题的方法。3.借助小标题把握长文章的主要内容,初步感受小英雄雨来机智勇敢的人物形象。【教学实录】一、引入:用好教材提示师:今天这节课,我们要认识一位小英雄。他和我们的年纪差不多,名字叫雨来。

大语文观下的初中生议论文写作能力的培养

在初中阶段的写作过程中,议论文是学生运用较多的写作文体,但是,学生在对议论文进行创作时普遍存 在观点类似、素材雷同的问题,这种现象影响了学生议论文的写作效果,同时阻碍了学生写作能力的发展。基于此,本 篇文章主要探究在大语文观背景下,初中阶段学生提高议论文写作能力的策略。

关于一个双参数三元不等式的研究

文[1]给出如下结论:设x,yz∈R+,则x/2x+y+z+y/2y+x+z+z/2z+x+y≤3/4.文[2]将这一结论进行指数推广,得到 定理A 设x,y,z ∈R+,0<a≤4/3,则有(x/2x+y+z)a+(y/2y+x+z)a+(z/2z+x+y)a≤3/4a.……

一个不等式的纠错、推广及统一证明

文[1]给出如下结论：设a，b∈R^＋,则当0≤λ≤2时。

小学生数学阅读能力培养的思考与实践

讲到＂阅读＂,乍看好像是语文课和英语课中的专用名词。但正如苏联数学教育家斯托利亚尔所说：＂数学教学也就是数学语言的教学。＂语言的学习是离不开阅读的。教学实践表明,数学语言发展水平低的学生数学理解力也差,思维转换慢,理解问题时常发生困难和错误。而数学成绩较好的学生对数学语言都有较好的理解力,能正确地理解和获取各种数学信息。国内一些较为成功的教学改革充分说明了这一点．如“青浦数学教改实验”等．无不得益于课堂阅读教学环节。因此．要提高学生的数学学习能力．使数学课程目标得到落实．就必须加强数学阅读能力的培养．提高学生领会和理解数学语言的能力。一、数学阅读的特点数学阅读材料不像语文阅读材料那样通俗易懂且富有趣味．主要原因是数学语言具有特殊性。

有效实施小组合作学习的思考与实践

合作学习是新课程大力倡导的重要学习方式之一,已经普遍应用于小学数学课堂教学之中。但是．课改以来的研究和实践都表明．当合作小组尚未形成良好的合作机制．教师对小组合作学习的时机把握不好．以及缺乏教师的有效指导时．小组合作学习的效果就无法达到预期的目标，“匆匆过场。草草收兵”“看似热闹，华而不实”“缺乏思考，人云亦云”等现象也就屡见不鲜了。

直线等分四边形面积的尺规作图

本文将从过四边形边上任意一点，作直线等分任意四边形面积的尺规作图予以阐述．为了叙述的方便，先介绍两个引例以作铺垫．

《认识百分数》教学设计和思考

教学内容：人教版小学数学六年级《认识百分数》。 教学思考： “认识百分数”是一节概念教学课。数学概念教学到底是教“形式化的定义”还是追求学生思维上的“真理解”呢？显然．概念教学追求的是后者，教学应该由“传授知识”向“发展思维”转变。学生是否理解一个概念不在于能否说出它的“定义”．而在于能否把握概念的本质，能否在具体情境中运用该概念去判断、思考、解决问题。

一道第49届IMO赛题的类比

第49届国际数学奥林匹克数学竞赛第2题是： 设实数x，y,z都不等于1，满足xyz=1，

教学要从学生的视角望出去——“抽屉原理”教学实录与思考

教学内容：人教版教材六年级下册“数学广角——抽屉原理”。教学思考：有效的教学是从研究学生开始的。“解惑”需要先“知惑”，教学要从学生的视角望出去，瞄准学生的认知障碍，才能挠到学生真正的“痒处”，否则会造成“学生痒的地方没抓到，不痒的地方倒是抓到了，结果还是痒”。“抽屉原理”看似简单，但因为其实质是揭示了一种存在性，比较抽象，要让小学生建构起自己的实质性理解。