探寻“诗意”教育的新通道——浙江省杭州市安吉路幼儿园“怡乐”课程文化建设与思考

浙江省杭州市安吉路幼儿园是一所历史悠久、环境优美、设施齐全的现代化、集团化办学的幼儿园。目前共有戒坛、桦枫居、慧兰三个园区,地跨下城南北,构成集团办学金三角。幼儿园一直以'诗意'教育思想、'高瞻'发展思路、'乐享'园所文化作为核心办学理念,其中'怡乐'课程文化建设成为实践'诗意'教育的最核心通道。'怡乐'课程其主要目的是传导'诗意教育',同构'乐享文化'。美好的童年应该充盈多彩和浪漫的意蕴。

让“见习园长”参与幼儿园管理

“我们要尽量买生长在无污染环境里的东北米；在黄梅季节买米要看清生产日期，还可以用双手把米搓热，闻一闻有没有异味。以此判断米有没有霉变；另外不要买太精加工的米。因为它会丢失部分营养成分……”这是“见习园长”小二班博博爸爸在检查我园食堂的工作及库存食品堆放情况后向我们园长和食堂管理人员提出的建议。

玩转“宝贝仓库”——幼儿园自主游戏材料库的创设

游戏材料是幼儿开展自主游戏的重要物质基础，不仅是丰富幼儿游戏内容和形式的前提，也是激发幼儿游戏动机和构思，引发幼儿游戏创想和行动的载体。为此，我们对幼儿园自主游戏材料库的创设展开了较深入的研究。

幼儿园晨间锻炼的管理

按照常规，每学期末幼儿园都将对幼儿各领域的发展作诊断性的测查评价。这学期的健康领域测查显示大班幼儿攀岩的成绩不理想。当时有一名教师说：“我们班的孩子只练了往上爬，没有练过往旁边爬。”这句话引起了我的思考：

幼儿园里有只“鬼”——“黑暗屋”成长记

听时似有觅时无＂幼儿园里真的有鬼!很可怕的,就在三楼;上面有个鬼屋,黑黑的,没人敢去……＂这样的传言回荡在幼儿园的每一个角落,孩子们有的惊恐,有的欣喜,不少人想偷偷地去看个究竟,看一眼到底有没有鬼,鬼长什么样子。其实孩子们口中的鬼屋是三楼半的一个小仓库,因为比较黑,地方狭小,少有人问津。但是,这么不起眼、没有光的地方被孩子们发现了,于是,就有了＂幼儿园里有鬼＂的传闻,一传十,十传百,可怕的事情看来就要发生了。

小区域 大世界——“瓶瓶罐罐”主题下的区域创设与指导活动的研究

本文在参考有关幼儿身心发展需要理论和区域活动理论的基础上, 提出了开展主题下区域活动教学实践及研究。以班级为单位开展了主题下区域活动的教学实践,叙述了教学活动内容的设计和教师的指导策略,探讨了其中的教学经验。

行为疗法与认知行为疗法干预幼儿多动行为的个案研究

本研究采用单一被试A—B—A—B式实验设计，将行为疗法和认知行为疗法相结合，采用差别强化、Time—out和自我指导等方法和策略，对被试在集体教学活动中出现的多动行为进行干预。研究结果表明，差别强化、Time-out和自我指导三种干预方法的结合，对减少幼儿多动行为的效果最为显著。

基于“学习故事”理念评价指导幼儿建构游戏——以小班案例“牛奶罐城堡”为例

'学习故事'是一种形成性评价,在教育价值观和理念上与我国的《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《纲要》和《指南》)的精神有很多共通的地方。'学习故事'中体现出《指南》期待的'关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式与特点、重视幼儿的学习品质,直观形象地展现幼儿的学习与发展是整体性的、个性化的,而非线性的”等理念。“学习故事”中蕴含的这一儿童观,需要教师转变传统观念,从“找差距,找不足”的评价,转变成“找优点,找长处”的评价,用欣赏和接纳的视角审视儿童的行为,在观察焦点和解读内容上也有所改变。这种积极的评价让幼儿感受到自己的兴趣和需要会被满足,想法也能被实现。

双休日孩子们在干什么 来自400名幼儿家长的调查及思考

双休日孩子们在干什么?他们的生活有什么变化?家庭和社会为孩子们提供了哪些活动?家长是否增加了关心孩子的时间?家长还希望幼儿园做些什么?带着这些问题,我们调查了公办、民办、厂办四所幼儿园的400名幼儿家长。调查采用问卷法和部分家长开座谈会的方式。这400名家长中,干部占53％,工人占36％,个体及待业人员占11％;其中大专以上学历占53％,高中和中专占35％,初中以下占12％,共发问卷400份,回收有效问卷396份,有效率达99％。从调查中,我们发现父母双休日是周六。

幼儿视角下的生成性项目活动实践研究——以“家乡的美食”项目为例

《3—6岁儿童学习与发展指南》中社会领域的目标之一是:4—5岁幼儿能说出自己家所在地的省、市、县(区)名称,知道当地有代表性的物产或景观。家乡的美食也是家乡文化的重要组成部分。"民以食为天",美食的背后是每个地方独特的文化历史与风俗习惯。杭帮菜是浙江饮食文化的重要组成部分,属于浙江菜的重要流派。

“馨”环境,“心”健康——环境创设助力小班幼儿表达情绪的实践

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出,创设温馨的人际环境,让幼儿充分感受到亲情和关爱,形成积极稳定的情绪情感;营造温暖、轻松的心理环境,让幼儿形成安全感和信赖感。小班幼儿刚入园时,新奇的环境、陌生的生活、与父母短暂的分离会让大部分幼儿产生分离焦虑,他们通过哭泣、大声喊叫、不说话、沉思等相对无助的方式表达与宣泄.

交通安全小卫士

在秋游回来的途中,大班的孩子目睹了一次交通事故:一辆电瓶车和一辆小汽车撞在了一起,幸好情况不是很严重,没有人员受伤。“吓了我一大跳!”“幸好没有人受伤!”“实在是太危险啦!”……孩子们议论着。安全教育是幼儿园的重要工作之一,孩子们目睹了这场交通事故,这正是对他们进行交通安全教育的契机。

找准问题 有效审议

课程审议是课程主体对具体教育实践情景中的问题进行反复讨论权衡,以获得一致性的理解和解释,最终作出恰当的、一致的课程变革决定以及提出相应策略的课程开发的重要途径和方法。多年来,我园积极践行“问题导向”的课程审议,全力推进园本课程建构,实现“在课程中诗意栖居”的美好愿景。

“彼得兔的花园”成长记

进入中班，我班的活动室调到了一楼，透明的落地窗外有一块木栅栏围起的空地，正是我班的自然角。自然角可以如何打造呢？我上网搜索、借鉴经验、求助达人，正在一筹莫展之际，活动室里的一套绘本《彼得兔和它的朋友们》给了我灵感，这是孩子们爱不释手的绘本。

牛奶罐城堡

小班上学期的后半学期，我在班级的活动区投放了一大筐牛奶罐。一开始，孩子们大多只是将牛奶罐叠在一起组合成大炮、望远镜等。那天早晨，欣欣和往常一样早早地来到了幼儿园，迫不及待地告诉我：“爸爸给我买了一本关于公主的书，里面有一个漂亮的城堡。我要搭一个城堡!”

让网络为集体备课插上翅膀——“网络平台下教研组集体备课方式”课题研究成果分享

贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，是当前每一位幼教工作者的根本任务。本文重点介绍浙江省“十二五”中小学教师与校长培训研究第二轮立项重点课题“网络平台下教研组集体备课方式”研究过程中形成的经验。

吃不到饼干的Ormie(大班)

设计意图：活动“吃不到饼干的Ormie”源自加拿大的动画短片。该短片以天马行空的想象讲述了小猪Ormie为拿到冰箱顶上的饼干所做的种种尝试和努力。短片既有妙趣横生的“笑点”，也有奇思妙想的“创点”，还有夸张传神的“情点”。我选用这一动画短片作为大班叙事性讲述的载体，旨在让幼儿“有话可讲”。

珍视生活的独特价值

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在其说明部分指出，实施《指南》应把握四个方面，其中一个方面就是理解幼儿的学习方式和特点。

“被安排”与自主性

在调查研究幼儿园一目生活作息安排时，我们发现孩子们在园一日的生活被安排得满满的，看上去十分丰富、充实。然而静下心来想一想，孩子们的自主性在哪里？他们愿意被安排吗？于是，我在每周五上午开展了大班“自主活动时间”的教育实验，以下现象使我感到忧虑，并引起了我的思考。

地铁之旅

地铁,作为一种新型的城市交通工具,存在于我们周围,方便着大家的生活。穿梭地下的快车给幼儿带来便捷的同时,也让他们有了无数的困惑:地铁需要司机吗?地铁可以掉头吗?一个个问题让我们想到“巴学园”小林宗作校长的自然教育理念:让教育回到自然中。大班项目活动“跟着地铁去旅行”便将社会资源——“地铁”融入到幼儿的一日生活,让幼儿在真实的社会情境中通过亲身体验、直接感知、动手操作来认识地铁,感受探索的乐趣。