话差异情愫 求课堂实效---小学数学“表内乘法”差异课堂教学的实践与思考

本文从教师教学中的小片段提出了学生知识学习的差异。同时,以《表内乘法》的学前调查为内容,提出了基于差异的课堂教学策略:优化材料,灵活运用差异资源;过程弹性,寻求“同”与“异”的平衡支点;作业弹性,激发个体潜能;使差异形成一种有效的教学资源,让不同的学生在数学学习中得到不同的发展。

小学道德与法治课培养契约思维的策略

小学道德与法治课教学要把握好法治教育的定位。要培养学生的法治思维,必须培养其契约思维。教师要引导学生感知契约,使其形成契约概念;帮助学生践行约定,扫除守约障碍;加强学生的履约实践,磨砺其履约意志;鼓励学生自主协约,巩固其契约行为。由此,学生能更主动地遵守契约内容并积极参与协约制订,也更有利于养成优良的道德品质。

群文读写的实践内涵与路径优化

群文读写是群文阅读的必然发展形态。在课程价值的重构上,群文读写旨在通过"写"的高位导引,弥补群文阅读的实践缺憾,以言语表达的视角修正群文阅读的教学偏差;在教学路径的优化上,群文读写重点从文本选组、教学策略和价值导向等方面提出三大实施主张:通过关联与重构凸显言语意义,通过架构与实施,整合关键路径,通过提炼与导引,提升读写能力。

自主式随文练笔的设计与实施——以统编教材五年级上册为例

统编教材随文练笔编排数量的相对不足以及阅读教学自我革新对随文练笔的迫切需要,使教师开发自主式随文练笔成为语文教学新常态。审视自主式随文练笔存在的问题,厘清其科学建构的设计思路,探索展现教师实践智慧的教学策略,成为语文教师用好统编教材,提高随文练笔教学质量的必然选择。

关注模型建构 凸显深度学习--以“归一问题、归总问题”的教学为例

小学数学教学不但要关注学生数学知识的习得,而且要关注学生数学思想方法的培育。模型思想是重要的数学思想方法之一。学生经历数学模型的建构过程,可以深度理解数学知识,发展和提高思维能力。以“归一问题、归总问题”的教学为例,教师可通过建构指向图式表征的图式模型、指向思维表达的思维模型和指向知识建构的知识模型,帮助学生加深对数学问题本质的理解,进而感悟模型思想,提升数学素养。

活用认知冲突,促进审辩式思维发展

审辩式思维是创新型人才的特征,是深度学习的重要思维方法之一。道德与法治课堂是培养审辩式思维的重要载体。教学中,教师可以认知冲突为抓手,通过创设矛盾情境,分析冲突根源,解决实际问题,强化学以致用等策略,促进学生审辩式思维能力的提升,引领学生理性解决生活中的实际问题。

优化课堂提问 点亮思维盲区

课堂提问是语文教学重要环节。高质量的课堂提问不仅能帮助学生构建知识体系,还能引发认知冲突,激活思维,提升思维品质。本文首先对当下小学语文课堂提问忽略思维发展作了分析,然后从注重问题开放性、注重理答生成性、注重问题层次性三个方面提出优化策略。

“三童”理念下校园仪式课程的设计与实施

杭州市富阳区富春第二小学坐落于美丽的富春江边,是一所历史悠久、底蕴丰厚的学校。学校在长期的办学过程中逐步探索并提炼出“三童”育人理念。所谓“三童”,即激童趣、葆童真、扬童心。学校在“三童”育人理念下,注重仪式课程的设计,以尊重儿童天性作为教育起点,将塑造美好人性作为教育核心,把培养自理自立能力作为发展基石,让孩子们在校园的每一个重要日子里都有难忘的生命体验,留下深刻的学校记忆。

基于数据分析提升学生运算能力的研究

运算能力是指能够根据法则和运算律正确进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简捷的运算途径解决问题。数感主要指关于数与数量、数量关系、估计运算结果等方面的感悟。运算是培养和发展学生数感的重要途径,良好的数感能更好地促进学生运算能力的发展。