杭州崇文教育集团:以新学校时空观构建学校新样态

学习是主体和环境双向交互的过程,学习时间和空间作为学习环境的关键要素,是撬动学校系统变革的重要抓手。浙江省杭州市崇文教育集团基于儿童发展规律,以重构学习时空为突破口,构建起灵动开放的物理空间、乐学善思的知识空间、友好互动的交往空间和多维立体的体验空间,以此撬动学校课程、教学和评价等方面的系统变革,促进“双减”政策的落地实施。

跨学科主题学习视域下的小学科学微项目化学习:模型、程式和策略

微项目学习是当下小学科学课堂中较现实的一种课程样态,在项目化学习的优势上,更加有针对性地发展学生的关键能力和必备品格,培养学生的学科核心素养。在跨学科主题学习视域下,可以从师生教学交互行为的角度,提炼小学科学微项目化学习的学习模型,以理解性学习目标为核心,以真实性生活情境为载体,以驱动性学习问题为导向,以探究性学习项目为主体的活动程式,提升学生实际问题解决能力,促进师生学习方式变革,赋能小学科学新课堂。

化疑解惑 促师生成长--《教学月刊·小学版》(数学)2021年第9期导读有感

通读整期杂志,发现直接或间接围绕“提出问题、解决问题”展开研究的文章有15篇。其中,“本期话题”栏目的内容就是“化解学生疑问的实践研究”。确实,如何化解疑问很有研究价值,不仅对于学生有价值,对教师亦是如此。化疑解惑的过程就是不断观照数学核心概念本质的过程,教与学在化疑解惑中不断循环往复、螺旋上升。

变与不变——《教学月刊·小学版》(数学)2020年第9期导读有感

社会在变革,技术在发展,特别是疫情期间,教学时空的变化,让我们更深层次地去思考教学的本源是什么,为何而教。本期杂志的导读,将透过教学中的种种变化,解读其背后的不变。在变与不变中,厘清教学本质。

探寻等式规律 培养创新意识——“等式的秘密”教学案例

【教学内容】本节课的教学内容选自新思维数学四年级《一课一练》中的一道思维训练题,如图1所示:【教学目标】1.经历观察等式、猜测等式、提出问题等活动,初步体会等式之间的关系,培养学生提出数学问题的能力。2.通过小组合作探寻规律,初步培养学生的观察和分析能力。3.经历探寻等式秘密的探究过程,培养学生的合作意识,提高学生的探究能力。

“新班级教育”:为乡村小规模学校发展定制“专道”

大力发展乡村教育、促进城乡教育均衡发展,是落实国家乡村振兴战略的重要支点和实现中国教育现代化的必然要求。在中共中央、国务院《乡村振兴战略规划(2018-2022年)》《中国教育现代化2035》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等文件精神指引下,探索城乡教育协同发展新路径,努力让每个孩子都能享受到更美好的教育,显得越发迫切。

重视转化 化曲为直——《圆的面积》教学设计与反思

[教学内容]人教版六年级.[教学过程]一、谈话引入,引出问题师:同学们,你们听过嫦娥奔月的故事吗?人类对月球的探索从来没有停过,2018年嫦娥四号卫星成功登陆月球的背面,进行科学探索.这颗具有重要意义的卫星就是在老师的故乡——美丽的西昌发射升空的.西昌是一个山清水秀、人杰地灵、民风淳朴的地方,这里的彝族人民勤劳勇敢、热情善良,每年的农历六月二十四日,是一个重要的节日——火把节.