小学生学习时间的自我管理

时间管理是学生自主学习的重要方面，是学生自主学习自我管理的基础。时间是一种重要的资源，它具有不可变性、无存储性和无可替代性。“少壮不努力，老大徒伤悲”，学会管理和利用自己的时间对青少年尤为重要。但是，当前小学生学习时间自我管理是低效的、无计划的和缺乏策略的，具体表现在以下几方面。

也谈小学生作文自评互改的意义与操作

教语文，批改作文是让教师们感觉比较头疼的。批改不仔细，担心影响学生习作水平的提高；精批细改，精力跟不上，一个班几十人，篇篇细批费时费力。事实上，批改的效果又是怎样呢？笔者曾在校内做过小调查：老师批改好的作文发下来时，你是怎么做的？选项分别是：没有看，塞进书包；稍微看一看；仔细阅读老师的评语，并对照着进行修改。134名学生参与调查，选前两项的有96人，占71．6％。可见，作文批改的投入和效益，成了一架倾斜的天平。教师的劳动并没有达到预期的效果。那么如何有效地进行习作评改，有效地提高学生习作水平呢？笔者以为，应当让孩子参与到作文评改中来，进行自评互改。

小学高段散文阅读教学中的小练笔设计谈

《语文课程标准》提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，在新教材的选文上下功夫，选择了文质兼美、富有文化内涵和时代精神的一些文章，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。如果我们能用好教材中的课文，就有利于实现阅读教学“读写有机结合、文意均能兼得”的读写教学目标。随着学生学段的升高，教材也编排了适量的散文。据我们初步统计，小学五六年级散文的入选比例约占该学段课文总篇目的30％左右，包括借景（或托物）抒情性散文，如《草原》、《桂花雨》、《草虫的村落》等；写人的记叙性散文，如《顶碗少年》、《跨越百年的美丽》等；写事的记叙性散文，如《白杨》、《落花生》等；还有几篇民俗散文及议论性散文。

小学数学教学策略刍议

小学数学新课程改革在全国全面推广以来，广大教师表现出了极大的热情，但一段时间后却出现了“新教材老教法”的普遍现象．仔细审视当下的课堂就会发现，高耗低效甚至无效的现象依然存在．比如，有些教师在数学课上首先告知学生基础知识，而不给学生探究的空间，然后进行题型的归类讲解．并让学生熟记解题技巧．课后又让学生投身题海，以为这样就是提高效率了．有些教师甚至以课堂讲的内容多，学生完成的作业多而自诃习教学水平高、教学能力强．事实上．在这种课堂教学模式下，老师们已经失去了钻研业务的激情．而学生也失去了学习的兴趣与信心．基于这种情况．笔者根据自己多年的教学经验．提出了自己日常教学中的几种教学策略，下面笔者选取其中的四种策略进行论述．

将课外阅读进行到底——对小学生课外阅读有效策略的探寻

课外阅读作为阅读教学的一种有效手段，是课外语文活动中最重要、最普通也是最经常的形式，是语文课堂教学的延伸和补充，也是学生学习意义上的扩容。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”而随着课程改革的深入，强化小学生的课外阅读已经成为改革语文教学，积淀学生语文素养的有效途径。

作文博客和小学作文教学

在《作文网》的调查中，超过一半的孩子对作文不感兴趣，把它当作一件烦心之事。笔者以为，其中原因是多方面的。如无内容可写，没有写作动力等等。当孩子们对习作产生一种渴望的时候，自然不会把它当作一件烦心事。作文教学中最重要的是孩子习作兴趣的培养，如果能充分激发他们的习作兴趣．构建习作动力系统，就一定不会产生这样的后果。班级作文博客就是一个很好的载体，通过建立作文博客。及时把孩子们的习作挂在博客上，给他们提供交流、借鉴和共享的平台就会让他们自由遨游在习作天地间。

对小学体验作文的初步认识

一、从一次同课异构看体验作文的特征 某网站曾对小学生作过“你写不好作文的主要原因”的调查，有2223人参加调查。其中“不知道写什么”有1270人，占57．1％；“没有写作动力”有309人，占13．9％；“讨厌写作文，因为写作文很累人”有294人。占13．2％：“写作文没有方法”有215人。占9．7％。显然，没有内容可写是孩子习作的最大障碍。“巧妇难为无米之炊”。孩子们怕作文的根本原因是不知道该写些什么。新课标强调“为孩子的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对孩子写作的束缚．鼓励自由表达和有创意的表达。”如何为孩子提供有利条件和广阔空间，如何让孩子能够自由表达？教师的作用是非常重要的。

《认识钟表》教学设计及评析

教学内容 ：义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第91—92页。

对体验式作文的初步认识与尝试——从一次“吸管穿土豆”游戏说起

一、体验式作文提出的背景 作文教学是整个语文教学的“重中之重”，也是最适合发展学生个性的语文实践活动形式。但实际教学中我们发现普遍存在这样问题：学生怕作文，大多数学生写作文都不是出于情感表达需要，而是为了完成老师家长的任务。以往我在作文教学时，总要花大量的时间指导学生审题、立意、选材、构思，

培养生命意识 珍惜生命价值——作文教学中体现人文教育的尝试

“在中国，每两分钟就有人自杀身亡，8人自杀未遂。自杀虽是我国人口死亡原因的第五位，但在15—34岁人群中，自杀是死亡原因的首位。我国每年有28．7万人自杀身亡，有200万人自杀未遂……”（中国新闻网2007年9月26日）

让孩子自然寻找习作的灵感——谈谈习作教学中师生兴趣的融合与互激

面对素质教育的加速推进，新课程标准的全面指导，所有工作在教育一线的老师都在紧跟教改步伐，积极学习理论知识，并不断地改革实践。但许多困难也随之而至，其中困扰最大的要数习作教学。每每看到学生咬住笔头，绞尽脑汁不知道该写些什么时，我总是在想，教孩子习作是否应该先让孩子消除对于习作的恐惧，自然地融入习作空间。我想这首先应该和兴趣挂上钩。语文学习兴趣是指学生在语文学习过程中力求探究语文知识和技能，带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。那么习作作为语文学习的一个范畴也应该是愉悦的，而我们的孩子为什么感受不到呢？

知之深 爱之切——作文教学与亲情教育相结合的有效尝试

新课程总目标指出，在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。也就是说，在语文教学中要关怀学生的内在情感，培养学生健全的人格。

体验,作文教学的一条捷径

作文是一种私人化活动,它离不开学生自已对生活的体验、感悟和思考，是学生生命历程的记录。倡导体验式作文教学，改变传统应试作文教学忽视甚至遗忘学生体验的教学现状，让学生回归到生活，用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事物及思想，在生活体验中实现生命的自我关怀和生命的自我提升，真正实现学生的自主作文，说童真的话，写童趣的事，抒重心的情。

论生活中的低年级数学课堂

低年级的孩子刚开始学习,培养孩子的学习兴趣应是首选目标。那么怎样让一些比较枯燥的知识让孩子感兴趣,让孩子觉得有趣而主动地愿意去学呢?把生活中的一些场景引入课堂、让小学生在一个熟悉的知识环境中去学习,可以减轻学习给他们带来的压力,也可以激发他们的学习潜能。数学知识相对于语文来说,没有那么多的华丽词藻,也没有太多的声情并茂,这就更需要教师把孩子的生活中喜闻乐见的东西与数学教学相结合,把这些东西带入课堂。

德育导师工作浅谈

几乎每个班级里都会有这样一些孩子,他们意志薄弱,是非观念模糊,学习目的性、自觉性不强,自控能力差,争强好胜,攻击性强。面对这样一群特殊的可造之材,我校"绿色成长"