杭州市某小学学生情绪问题及对其心理社会影响

目的了解杭州市小学生情绪问题现状及对其心理社会功能的影响,为采取干预措施提供依据。方法采用儿童焦虑性情绪障碍筛查表、儿童抑郁障碍自评量表和儿少主观生活质量问卷对杭州市区某小学三～六年级学生共302名进行问卷调查。结果小学生中13.9%存在抑郁症状,35.4%存在焦虑症状,抑郁、焦虑症状共存的学生为9.6%。存在情绪问题学生主观生活质量及学习成绩显著差于阴性学生。结论小学生中情绪问题较为普遍,影响到学生的心理社会功能,应予以重视。

转换 梳理 对照——例谈小学语文非连续性文本的作业设计

2011年颁布的《义务教育语文课程标准》,对第三学段提出的阅读要求增加了一条:“阅读简单非连续性文本,从图文组合材料中找有价值信息。”非连续性文本阅读的范畴包含文本中存在的目录、图表、表格、使用说明书、地图、广告等。随着年龄的增大,小学第三学段的学生,接触社会生活的机会越来越多。面对海量的生活信息,学生就得通过各种方式接触生活化阅读,其中有很大一部分是非连续性文本,如各类说明书、车站站牌表。

新课标理念下的小学低年级写话教学尝试

《语文课程标准》对小学低年级写话的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物．写出自己对周围的认识和感想。它旨在消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态。这就是人们常说的“我手写我口”，同时强调写话与生活的联系．重观察、重思考、重真情实感，要求说真话．说实话．说心里话，

聆听花开 感动常在——小学低段写话教学之我见

写作教学是小学语文教学中的薄弱环节。而小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是小学生作文教学的重要基础，对学生今后掌握说话技巧，提高写作水平都有着极其重要的作用。结合低段小学生的年龄特征，激发学生写话的兴趣，指导他们在生活中积累写话素材，适时写下自己的感悟。通过想象，模仿、自编、话配图、日记等多种形式，对提高他们的写话能力是有着明显作用的。

谈小学古诗教学的多重体验

诗歌是中国古典文学中最具代表的创作形式，自前秦起，经南北朝，至唐宋，发展到了它最辉煌的时期，经过几千年历史的洗练沉淀成为了中国古典文化中最灿烂的瑰宝。

用足·拓展·建设——也说小学语文教材资源的整合

语文老师对《语文课程标准》(以下简称“课标”)中的教学建议，肯定是耳熟能详了。譬如：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；在教学中努力体现语文的实践性和综合性；重视情感、态度、价值观的正确导向等。

略谈小学中年级活动作文

引言：中年级经过了低年级写话练习之后，步人习作练习阶段。随之而来遇到许多实际问题，从学生的习作分析得出，作文的主要问题在于内容欠具体，教师指导过后的文章容易千篇一律．如不去指导则下笔艰涩。以下就从学生、教材及教师三方面分析作文教学的现状。

从教学案例谈支架教学模式在小学习作教学中的运用

一、案例研究背景介绍 传统小学语文作文教学中老师着重讲授习作技巧问题，关注的是学生遣词造句的本领，重心是语言文字的操练，而忽视了学生学习过程的本身。新课程推进过程中，作为语文教师理应根据新课程新理念对过去的常规教学观念和方法进行重新审视和思考。

指向阅读策略的整本书阅读打开方式——六年级下册“快乐读书吧”教学例谈

统编教材六年级下册“快乐读书吧”的编排,意在激发学生阅读世界名著的兴趣,初步学习名著阅读的基本方法。教学时,教师应将小学阶段习得的预测、提问、提高阅读速度、有目的地阅读等策略渗透其中,对整本书的阅读进行系统指导,助力学生阅读经典、提升技能、体验乐趣。

四年级跪跳起教学设计

依据新课程标准，坚持“健康第一”的原则，关注每一位学生发展，提升学生运动兴趣的基本理念。课堂中注重营造和谐的学习氛围，提高学生参与意识，促进相互学习与帮助，让学生在愉悦的学习氛围中掌握动作方法，体验运动的乐趣，培养其优良的意志品质及合作意识。

提高民工子女课外阅读水平的四个做法

近年来，随着城市建设的快速发展，越来越多的外来民工涌人大中型城市，参与城市的建设和发展。同时这些人员的子女也越来越多地来到父母所在的城市学校就读，城市学校中民工子女的比例越来越高。我校学生中民工子女的比例也一年比一年高，较之城市居民孩子，他们的语文课外阅读存在着明显的不足。造成的原因主要是：

正面双手自垫球——水平二排球教学第1课时

一、设计思路 本课以学生的自主、合作、相互评价为主线，努力为学生创造一个宽松的学习氛围。在排球的整个教学中，教师通过组织、指导学生的学练及评价起引导的作用，而学生通过相互间的合作、帮助、评价，来体现学生的主体地位。

巧妙绘制心率曲线图的方法实践

本文通过调查各类教案发现,中小学体育教师对心率曲线图的制作存在随意绘画、复制粘贴、数据不实和无心率图的现象,心率曲线图可以反映科学的运动负荷,笔者介绍应用Excel和Word软件制作心率曲线图的方法,供体育同行参考。

明理则通——“两位数乘一位数”教学案例分析

计算教学是否就是指导学生学会正确计算，提高计算能力？是不是一定要依赖反复的、机械的计算训练？有没有更好的方法在不加重学生课业负担的情况下提高学习效率呢？ 基于以上的思考，笔者就浙教版教材三年级上册第一单元“两位数乘一位数”这一内容进行了尝试教学。本课是在学生已经掌握表内乘法和整十数乘一位数的基础上展开的。

“认识厘米”同课异构

“认识厘米”是学生学习度量的起始，对于浙教版教材。学生在认识厘米之前，学习了长、短的概念，并学习了把物体放在方格纸上用数格子的方法刻画物体的长度。本课的教学目标是：度量物体（或线段）的长度，建立统一的度量单位．认识1厘米并建立1厘米的空间观念，能估计物体的长度（5厘米以内）。

营造书香班级 构建阅读特色

著名学者朱永新先生说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史．而一个民族的精神境界。在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”阅读是语文教育的重要组成部分，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。教育部最新颁布的《语文课程标准》中，对小学和中学课外阅读量的字数都有了具体的规定．首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。并对阅读的技能也有了明确的要求。课外阅读，成为今天素质教育的一项重要的指标。

积累·感悟·参与——也谈体现学生写作主体性的三个落实

多年来，写作教学始终摆脱不了学生愁、教师苦、费时多、效率低的困境。学生既为写什么而发愁，也为怎么写而担忧。无形之间，“作文”便成了学生、老师和家长所背负的一个沉重的包袱。这使得原本应充满人性美的最富有个性的学习和创造活动变成了枯燥、机械、虚假的应试训练。

在比较中认识 在理解中实践——也谈对“口语交际”的解读与操作

《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课程标准》）有一重大突破，即将口语交际列入了课程目标。《语文课程标准》对口语交际提出的目标是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。

语文课堂中情境教学的四种做法

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，“语文教学要激发学生的学习兴趣，培养学生的自主意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”

浙江杭州 歌声飞扬，同享快乐

近日，在杭州市抚宁巷小学，来了一批特殊的客人——他们是贵州省东南部苗族侗族自治州从江县芭扒小学的16名学生和3名老师。他们是来参加“爱相随，共成长，东西伙伴同游杭州”合唱交流活动。从江县具有丰富的民族文化，特别以侗族大歌、芦笙舞蹈神秘而吸引人。