一切为孩子的幸福——浙江省杭州市拱墅区“学校体育综合改革”工作纪实

青少年体质持续下降已经成为一个严重的社会问题,对青少年体育综合改革进行理性思考,旨在有效提升青少年体质和健康水平。青少年体育改革的方向应是综合改革,改革的核心在于运行机制,改革的重点是学校体育。只有将青少年体育放在教育综合改革的大背景下,与教育体制改革相结合,才能够为青少年提供体育参与的可能,才能真正促进青少年身心健康成长。

“抢课”的体育教师——记浙江省杭州市北秀小学体育老师钟永强

学校体育是学校教育管理和实施素质教育的重要途径之一,但一直以来体育课、体育老师的地位和权力相比其他学科还是处在边缘地带、弱势地位。这里有社会、学校的原因,也有体育老师本身的原因。如何捍卫体育课的地位,保证学生体育活动的时间？如何不让其他学科的老师“抢走”体育课、体育活动时间？如何让学生在学校真正享受体育,增进师生感情？杭州市北秀小学钟永强老师是这样来为学生“抢课”的：保时保量上好每一节体育课的同时,还要“抢时间”上,借用的体育课必须归还。

读书这件事——给教师朋友的阅读建议

为什么读书 谈起读书这件事，也许我们必须首先回答的问题是：我为什么读书？读书对我的教师生涯，乃至对我的人生究竟有何意义？

对性教育课的新思考——基于区域中小学性教育教师培训

今天的性教育如何进行？1.地位——把性教育纳入生命课堂性教育的地位是随着儿童、青少年发展、成长需要而不断提升的,以前我们称之为青春期健康教育课,以青春期为重心,现在情况变化了：一是信息时代,儿童能直接从网络获取知识;二是由性教育的目的决定的,即帮助公民更好了解并发展其自身,

做一个魅力教师

有一位教师朋友跟我讲起他中学时代的老师,带着十分钦佩的口吻告诉我:那是十分有魅力的老师。我便请他讲讲这位老师的故事,他讲了很多,有几件事也给我留下了深刻的印象。

教师绘画心理辅导的实践研究

一、问题提出1.绘画心理辅导的独特优势。绘画创作是全身心投入的过程,需左右脑并用,益于以整体观点观照生活。神经心理学研究表明,人的思维多数是视觉性,用语言转述较直接,以视觉形象表达困难,记忆是前语言的,负面经验在防御时常受压抑,难用语言提取,而借助视觉意象则得以表露或被觉察。

如何走出小学作文教学的困境

讲到作文,这是一个令老师头痛、学生害怕的话题。教师怕教、学生怕写,这已成为当前作文教学中的一个普遍性的问题。目前的小学作文教学改革,正处于一个十分尴尬的境地:一方面,新的教学观念、教学方法、教学模式、教学流派层出不穷,作文研究成果空前繁荣;另一方面,社会的呼声越来越强烈——学生的作文水平令人担忧。这是一个值得深思的问题,也是我们广大语文教学工作者迫切需要研究和解决的问题。出于这样的考虑,我们以“如何走出小学作文教学的困境”为话题,邀请了19位专家、教师分别从作文教学的观念、指导、教材、评价等方面来谈他们各自的认识、建议或做法,希望能对改进小学作文教学有所帮助。

警惕落实学生一小时体育锻炼的形式主义

中共中央7号文件《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中明确指出：确保学生每天锻炼1小时。中小学要认真执行国家课程标准,保质保量上好体育课,其中小学1～2年级每周4课时,小学3～6年级和初中每周3课时,高中每周2课时;没有体育课的当天,学校必须在下午课后组织学生进行1小时集体体育锻炼并将其列入教学计划；

PEP教材语音板块编排意图解析与教学建议

2012年PEP教材全新改版,不仅对语音教学进行了系统规划,增设了独立的语音板块,更重要的是引入了全新的PHONICS自然拼读概念,强调在教学中,教师要注重培养学生＂见词能读,听音能写＂的能力。但综观目前的一线课堂,可发现语音板块教学仍存在诸多问题,或简单操作过过场,或毫无章法读读算数,或仿效音标教学的方式,甚至有教师把教材当练习做。

基于“非连续性文本”特质的小学语文第三学段阅读教学策略

一、非连续性文本及其特质《语文课程标准》在小学语文第三学段的“学段目标与内容”中．增加了一个新亮点．即“阅读简单的非连续性文本．能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。什么是非连续性文本？非连续文本是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料．它基本是由数据表格、图解文字、调查报告、凭证单、产品介绍、使用说明书、保修单据、地图、广告、公告、目录、索引等组成。要求学生对此进行说明、解释和讨论等，这与非连续性文本主要为获取信息、处理信息、评价信息目的相吻合．

适切性:一个绘本的分年级读写互动

不经意间，我在博库书城与米切尔·恩德的绘本《光屁股大犀牛》美丽地相遇，我被惟妙惟肖的图画、妙趣横生的文字、曲折幽默的情节以及耐人寻味的哲理深深吸引。也是在不经意间，我将这个绘本引入课堂，与孩子们分享，并引导他们用文字表达阅读的欢欣与体悟。还是在不经意间，忽然发现这个绘本其实可以在不同的年级采用不同的教法，于是将自己的想法付诸实践，

转“答”为“问”——理答应对策略例谈

所谓理答，就是教师对学生回答的应答和反馈，是紧随学生的反应，是一种重要的课堂教学对话。理答既是一种教学行为，也是一种教学智慧，还是衡量教师专业发展水平的重要指标。因此，观察与研究课堂理答是促进教师专业成长的重要途径或手段。

儿童诗管窥

几年前，在宁波参加陈金铭君主持的《新经典诵读》编务会议时，不觉谈到“儿童诗”的概念。因为记得莎士比亚似乎曾说过，只有“疯子和儿童”才可以做诗，因而我固执地以为没有“儿童诗”的说法：诗便是诗，无所谓儿童和成人；做诗的人既是儿童或疯子，何来多此一举弄个“儿童诗”的范畴？

最是书香能致远

一没有一艘船能像一本书也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样———把人带往远方这条路最穷的人也能走不必为通行税伤神这是何等节俭的———承载着人的灵魂记不得狄金森的这首小诗是何时进入我的生命的。但是对于读书对改变生命的体认。

苦难的多维度展现——《凡卡》教学解读

读契诃夫的小说《凡卡》，读者不禁为小主人公凡卡的悲惨命运唏嘘不已。小说之所以产生如此震撼人心的力量，我想除了小说题材本身容易激起读者无限的同情，还在于契诃夫高超的创作艺术。

当教育作为一种信仰——在读苏霍姆林斯基的日子里

但凡做老师的几乎没有人不知道苏霍姆林斯基,在他的著作中,我们处处可以感受到那流淌在字里行间的悲悯的情怀,心灵的关切,人性的尊重,以及永不言弃的理想与信念。这些情怀与关切、理想与信念蕴含在无数个鲜活而细腻的案例中,使我们感受到一个人之所以成为人的尊严,感受到作为一个教师的悲欢与忧患。阅读苏霍姆林斯基,就是在与一颗伟大的心灵对话。闫学老师将自己与苏霍姆林斯基的心灵对话记录了下来,成为国内第一本从一线教师的角度解读苏霍姆林斯基的著作,在此撷其精华,以飨读者。