承与续相通 知与行合一——浙江省杭州市拱宸桥小学“运河文化课程”的探索实践

千百年来,京杭大运河源远流长,悠悠运河水,孕育着两岸广袤的土地,滋润了无数生灵,积淀了深厚的文化底蕴。创建于1910年,坐落于京杭大运河最南端的标志性建筑——拱宸桥东畔,浙江省杭州市拱宸桥小学已与大运河相伴逾百年。在长期的办学历程中,博大精深的运河文化涵养着拱小学子的成长。2003年以来,学校结合拱墅区的地域文化特点,以运河文化为依托开展综合实践课程的探索与研究,让学生了解运河历史,尊重劳动人民的智慧成果,增强自信心与自豪感,进而萌发热爱家乡、热爱祖国的情感,进一步培养学生的创新精神以及实践能力,使之更加全面、健康地成长。

如何运用练声曲提高小学班级合唱能力

新的《音乐课程标准潴出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”根据新《课标》的要求，音乐教师应重视多声部合唱教学，坚守“音乐课”这块阵地。

小学低年级体育教学中语言激励的运用策略

一、无声语言激励,胜过空洞说教无声的语言指运用面部表情、身体姿势、手势、目光接触等来传递信息。为了不破坏体育课的课堂气氛和正常的教学进程,老师们经常喜欢采用无声的语言对一些表现突出或有进步的同学进行激励,对一些表现不够好的同学进行提醒或批评。

切准定位“点” 把握适切“度”——《道德与法治》六年级上册“法治教育”教学语言使用的建议

设置法治教育专册是小学道德与法治课程的一个鲜明特点,也是国家思想政治课的一个有机组成部分。法治教育要从教师、教材、学生的维度切准教学语言的定位"点",把握教学语言的精度、温度、力度,建立起法律语言、生活语言、儿童语言之间的对接通道,既凸显"法治味",又体现亲和力,实现设置法治教育专册的初心。

有序 敬畏 担当——疫情背景下道德教育的三个密码

疫情来临,如何利用这个特殊时期进行有针对性的道德教育,成为教育界普遍思考的问题。学校可以化"危"为"机",进行"以有序为核心的生活教育,以敬畏为核心的法治教育,以担当为核心的责任教育",这既是重建有序生活的刚性要求,也是特殊时期法治教育的必然要求,又是根据角色,落实责任,勇于担当的社会价值的内在要求。

我看到的芬兰“育人之道”——基于对芬兰奥卢市教育考察的思考

近年来,芬兰教育因被称为“全球第一”而备受关注。笔者长期从事小学教育工作,前不久有幸参加了赴芬兰的研修考察活动。通过对芬兰奥卢市的大学和多所中小学的深度访问和考察,引发了笔者对芬兰教育的更多思考。“不让一个孩子掉队”是芬兰教育的核心价值,是芬兰教育“成全学生”的重要行动,也是此次芬兰之行带给我们的震撼之一。以“天然之道”,育“自然之人”芬兰是世界上著名的“森林王国”之一,森林资源十分丰富,森林覆盖率达70%左右,是名副其实的“欧洲绿色之肺”。森林,在芬兰不仅是一种自然资源,也是一种教育资源,更是一种生活方式。

警惕落实学生一小时体育锻炼的形式主义

中共中央7号文件《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中明确指出：确保学生每天锻炼1小时。中小学要认真执行国家课程标准,保质保量上好体育课,其中小学1～2年级每周4课时,小学3～6年级和初中每周3课时,高中每周2课时;没有体育课的当天,学校必须在下午课后组织学生进行1小时集体体育锻炼并将其列入教学计划；

浅谈高中新材料作文的审题与写作

新材料作文作为近几年出现的新的高中作文考查形式,不再限定话题,只是单纯地给出写作相关的材料。这虽然使得学生审题立意的空间变大了,但同时,由于考虑的角度增多了,学生就很难做到准确地审题。在写作的教学过程当中,有些教师对新材料作文的审题指导不到位,有些教师还在用传统材料作文的审题方法指导学生写作,这就导致了学生在新材料作文的审题立意中偏离正确的方向,很难抓住材料的根本。一。

让快乐游戏与数学学习同行

儿童的天性就是爱玩、爱游戏。游戏活动对于儿童的教育有极为重要的作用。因此，教师要具有强烈的资源开发意识，通过数学游戏资源的开发和利用，让学生在寓教于乐的活动过程中，实现自主、探究、合作的学习。本文从三个方面入手，论述了如何利用数学游戏展开教学。

沉潜文本 激活语言张力

阅读教学过程，是教师引领学生与文本进行由表及里、由浅入深的多层次的对话过程。在阅读教学中，教师通过有效激活文本语言张力，引领学生亲历阅读过程，沉潜于文本之中，读出自己的感受与理解，品出文章的情致与意蕴，才能使学生在真正意义上成为阅读的主人，并最终获得真实的个性化体验，从而实现本色阅读的目的。

坚持五育并举,引领学校未来发展——学校治理系列线上圆桌论坛实录(4)

习近平总书记在全国教育大会上指出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系”。中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出坚持“五育并举”。但在办学实践中,五育失衡现象仍然较为突出,学校亟须走出功利主义误区,固本扶弱,实现学生的全面、长远发展。如何在课堂教学和课程实践中实现五育融合发展?如何培养具有五育融合育人思维和教学能力的教师?如何探索实施符合“五育并举”要求的评价方案?“双减”之下,如何通过课后服务促进“五育并举”?本期《教育家》杂志线上圆桌论坛,我们邀请多位中小学校长,基于各自的观察与思考以及各校的探索和实践,围绕“五育并举”展开深入探讨。

教育当以慈悲为怀

人可以不信宗教，但不可以没有宗教的-情怀，从事教育工作尤其需要这样的情怀。当我提出“教育当以慈悲为怀”的时候，有人以为我信佛。其实，这跟我信不信佛没有必然联系，慈悲为怀，就是教育者的一种宗教情怀。

建机制、带队伍、育新人 全面落实党的领导

加强党对教育工作的全面领导是办好教育的根本保证。2018年10月,浙江省杭州市拱墅区教育系统全域试行党组织领导的校长负责制,保证了党的教育方针和党中央决策部署在中小学校得到贯彻落实,杭州市拱宸桥小学作为试点学校努力创建高质量协调运行的“拱小样式”。