推进教育国际化的定位、举措与展望——以浙江省杭州市为例

随着G20杭州峰会的召开,杭州对城市发展也做了重大的战略调整,即把推进城市国际化作为主攻方向之一。这一调整给杭州快速推进教育国际化带来了机遇,也为提高杭州教育整体水平提供了新的发展思路。如何抓住机遇,乘势而上,以教育国际化带动教育现代化呢?在此,就杭州推进教育国际化的定位、举措及展望作一下阐述。

浙江省杭州市推行义务教育“零择校”

近年来，浙江省杭州市教育局通过实施名校集团化战略，大力推进中小学校的优质均衡发展，教育的均衡化程度得到了较大幅度的提高。同时，大力推进阳光招生，提出公办义务教育学校“零择校”，推行招生工作“三规范、三公开、一治理”，即规范招生办法、规范招生程序、规范学籍管理；公开招生政策、

浙江省杭州市拱墅区中学生防灾减灾知识现况调查

目的了解中学生防灾减灾知识掌握情况,为学校开展防灾减灾知识普及提供重要依据。方法采用分层整群抽样方法,对拱墅区4所中学,即高二年级组2所,初二年级组2所,共计1707名学生进行问卷调查。用SPSS 13.0软件进行统计分析。结果被调查的学生中,地震救护知识掌握率为70.8%,洪灾救护知识掌握率为65.0%,火灾救护知识掌握率为72.3%。中学生获取防灾减灾知识,学校作用最大。20.6%学生认为应普及防灾减灾知识,63.2%的学认为学校普及最合适。初中生与高中生之间的知识知晓率、行为形成率差异均有统计学意义(P值均<0.01)。不同性别学生知识知晓率差异有统计学意义(P<0.01)。结论中学生有一定的防灾减灾知识。为进一步加强学生防灾减灾应急能力,学校应全面普及灾害应急救护知识。

建立与完善杭州市学校心理健康教育评价体系

杭州市学校心理健康教育开展至今已近20年，整个发展状况和运行机制在国内处于先进行列，受到有关专家、学者的充分肯定，研究成果在全国产生了积极的影响。

基于高质量发展的教育督导创新实践探索——以杭州市拱墅区为例

促进区域教育治理体系和治理能力现代化是建设教育强国的必然趋势与要求。杭州市拱墅区以“满足老百姓优质教育需求”为工作导向,从满足老百姓对“美好教育”需求出发,大力推进教育督导体制机制改革,通过创新督导体制、创新督导机制、落实督导巡查等举措,提升治理效能,促进学校优质发展,逐渐形成了“督导引领学校高质量发展”的拱墅模式。

浙江杭州:以综合改革实现“教育共富”

教育共富作为杭州市基础教育综合改革的重要目标和内容,以全面提升区域教育品质为核心要旨,通过名校集团化办学、名师乡村工作室、组团式教育对口服务、初中提质强校、阳光招生等改革举措,加快打造共同富裕示范区城市范例的教育样本,更好地满足了人民群众对更公平、更优质教育的需求。

推进线上教学的策略与实施——浙江杭州信息技术学科教学实践

2020年,受新冠肺炎疫情影响,全国中小学校普遍被迫延时开学,开启线上教学模式。浙江省杭州市教育局组织开展了"全年级普及、全学科覆盖"的"杭州共享课堂"建设应用工作,其中信息技术学科共享课堂涵盖了小学、初中、普通高中共10个年级。

社区教育:提升城乡居民的幸福力的有效路径

教育的全部意义和终极价值追求就应当是提升人的幸福力。社区教育是一种基于社区实际、为了社区居民发展、由社区提供学习资源的独特的教育形态,其根本使命和核心价值追求自然是提升城乡居民的幸福力。幸福力是人们能够幸福生活的能力,包括幸福的感知能力、创造能力、享受能力和经营能力,真正的社区教育是能有效提升居民幸福力的。

只要行动,总有收获——关于体育教学中落实“创新教育”的对话

体育教学中的“创新教育”已经引起广泛的关注。可到底如何认识这一问题,尤其是在一线教学中如何体现这一思想或者说如何实施创新教育,这是一个十分值得讨论和需要不断探索的问题。为此,我们就有关问题听取了一些身在教学第一线的中青年教师的意见,其中不乏很有见地的观点。现把张伟、管水法、袁冲老师就这个问题的交流对话发表于此,以供讨论。

场景重构 任务驱动 思维创新--拔尖创新人才早期培养的学校实践

拔尖创新人才的培养,已然成为建设高质量教育体系的核心内容。党的二十大报告指出,要“全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才”,明确将拔尖创新人才培养作为今后一个时期教育工作的主要任务。基础教育阶段是拔尖创新人才培养的关键时期,基础教育学校应勇于担当、积极作为,着力探索拔尖创新人才早期培养的规律和特点,通过创造性的培养为未来拔尖创新人才夯实多方面的基础。那么,学校如何将党和国家的重大部署与要求化作切实的行动,做出呼应时代需求的响亮回答呢?

“浙江省高中数学必修第2册教学指导意见”《解析几何初步》解读与教学建议

根据《浙江省普通高中数学新课程（实验）实施指导意见》建议，浙江省高一年级第二学期的数学教学将在完成必修模块5的教学后，进入必修模块2的学习．在该模块中，将学习《解析几何初步》．

杭州农村劳动力素质培训基本做法

杭州市占地总面积1．66万乎方公里；辖8个区5个县(市)，2003年底全市总人口642．78万，其中市区人口393．2万。

以“好教师”建设推动区域教育高质量发展

浙江省杭州市拱墅区在建设基本公共教育服务体系方面开展了一系列改革创新举措,秉持“好教师”奠基“美好教育”的理念,以区域教师队伍建设为主线,以规模化提升教师育人能力和专业素养为核心,在全市率先实施校级干部职级制及班主任职级制改革,着力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理的新型教师队伍,促进区域教育高质量发展,为实现共同富裕提供有力支撑。

杭州市成人“双证制”教育培训的实践

秉承着教育公平、慧民的理念，以及教育促和谐和终身教育的理念，浙江省杭州市从2009年3月开始，积极开展免费成人“双证制”学历教育，在2009年至2012年的四年间，累计投入1．63亿元，累计要求参加培训市民达30余万人，其中19．5万人经培训考核取得职业资格证书，

杭州市开展成人“双证制”教育的实践与成效

为应对全球金融危机挑战、落实＂保发展、保民生、保稳定＂总要求,提高城镇居民的职业技能和综合素质、增强就业创业能力,从2009年3月开始,杭州市在全市劳动年龄段常住居民中大力开展成人＂双证制＂学历教育。

名校集团化办学:基础教育均衡发展的“杭州模式”

截止2006年3月底，杭州市已成立教育集团51个，有188成员单位实施了名校集团化办学；全市实施名校集团化办学的中小学校114所，占全市学校总数的9．5％，其中六城区92所，占六城区学校总数的38．3％；有333所城乡中小学开展了城乡结对互助活动，占全市学校总数的30％，其中有近1000多名教师加入了互助活动，淳安、建德、桐庐等地有近10000余名农村学生受益；全市义务教育阶段优质学校比例达到55％，其中六城区达到80％；优质高中招生比例达到70％，其中六城区达到86％。

杭州市高中德育综合课程建设的实践研究

一、高中德育综合课程<人与社会>的建设创新 在基础教育课程改革的大背景下,杭州市高中德育综合课程的建设是一种新的尝试,其研究内容、课程与教材的开发在若干方面有创新.

语文课堂教学的预设和生成

近来年，我国教育界逐步形成了一种共识，课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。我们要从生命的高度、用动态生成的观念重新认识语言课堂教学，建立新的课堂教学观。新课程的实施更使我们紧迫地感到必须对课堂教学进行多角度的反思，其中之一便是正确处理预设和生成的关系。