四年级学生阅读能力测评、发现与改进建议——2018年浙江省小学教育质量监测结果分析

2018年浙江省教育厅开展小学教育质量综合评价研究,对小学四年级学生进行了阅读能力测试及影响阅读能力相关因素的问卷调研。本文阐述了测试工具的基本理念、阅读能力测试框架、四年级阅读能力的主要发现和改进建议。

学得扎实·玩出名堂——浙江省杭州市时代小学的育人实践与探索

对于生气勃勃的孩子来说,教育的目的在于激发和引导他们实现自我发展。儿童身心发展有其自然规律,教育必须遵循儿童的生长规律才能发挥作用。小学教育理想的状态就是在顺应儿童天性的方式下完成社会赋予的责任。自2000年学校创办以来,我们秉持“学得扎实·玩出名堂”的理念,构建了素养本位课程体系,努力促进学生健康快乐成长。

构建“素养本位的时代课程3.0”——浙江省杭州市时代小学深化课程改革纪实

基础教育的使命是奠定每一个儿童学力发展和人格发展的基础。儿童具备哪些素养才能适应未来？最核心的素养又是什么？作为杭州市义务教育阶段课程改革的试点学校,杭州市时代小学承担了杭州市教育科研重大课题,致力于构建＂素养本位的时代课程3.0＂,一步一个脚印,务实求新,稳健推行。时代教育人正在用实际行动,筑起美好的教育梦。

新时代爱国主义教育的实践创新——以浙江省杭州市时代小学为例

浙江省杭州市时代小学创办于2000年,凭借"学得扎实·玩出名堂"的教育理念受到社会各界的广泛认可。办学20年来,学校不断审辨、清晰、创建符合小学生特点、适应社会发展需要、适合本校实际的具有时代特色的育人理念。党的十九大报告提出了中国发展新的历史方位——中国特色社会主义进入了新时代。

芬兰《国家基础教育核心课程》小学数学特点分析与借鉴

分析芬兰教育部2016年发布的《国家基础教育核心课程》小学数学部分的内容、目标表述以及相应的数学教学评价标准,结合当前我国核心素养下的数学课程改革,得出四点启示:前后呼应,要将核心素养具体落实在数学课程中;少即是多,精选基础教育数学核心且重要的学习内容;评价同步,与数学课程内容结合提出评价标准;以生为本,真正让不同学生在基础教育阶段得到充分的成长。

数字教材:让不同学生在数学上获得各自发展——对小学数学数字教材建设的分析与建议

数字教材是融合多种媒体资源、集成多种互动学习软件并链接多种网络资源的综合性平台。相对于纸质教材,小学数学数字教材具有动态性、融媒体性、互动性和个性化等特征,可创设更真实的情境,增强学生的学习体验,加深学生对知识的理解,并有助于因材施教。在未来,建议数字教材的设计与研发应更加强调以学生为本,尊重学生的认知规律和个性发展需求,坚持"内容为王",注重质量、序列与结构性,并形成共建共享的机制,吸收实践智慧,在不断完善中迭代发展。

小学数学与信息技术深度融合的二十年探索

进入21世纪以来，信息技术给人类的生活和学习带来了前所未有的改变。联合国教科文组织将信息技术与教育融合发展的过程划分为四个阶段：起步、应用、融合、创新。从1996年课题组负责人开始实践将计算机技术应用到小学数学教学中，近20年来持续关注，在计算机科学家、数学家、中国科学院张景中院士和功勋教师张天孝老师的指导下，用实践亲历了信息技术与小学数学学科融合发展的不同阶段。

核心素养视角下小学数学教学中计算器运用策略研究

小学数学教育改革正在从知识结构为核心，向素养发展为核心重要转变，更加重视在小学数学教学中将“数学核心素养”的培养落到实处。学生严谨、严密的数学思维能力是小学数学教育中应该培养的核心素养之一。

小学国画教学中合作学习的意义探究

随着我国新课程改革的不断深入，教学模式的优化和实施研究成为教育科研的重点。合作教学模式作为学校教学的重要模式得到了广泛的应用。在分析合作教学模式内涵的基础上，就新课标下小学国画教学合作教学模式的实施进行了分析，并提出了合作教学模式对小学国画教学的意义。

表现性评价视域下基于理解的小学数学习题设计

表现性评价是对学生完成具体任务时的表现进行评估,有助于教师更全面、更准确地了解学生的学习情况,从而优化教学过程。在指向表现性评价的习题设计中,教师需要设计能够促进学生理解的表现性任务,引导学生在反复的回顾、多样的表征与深度的反思中理解知识的本质。同时,通过评估学生的表现性结果,优化课堂教学,充分发挥评价促进学习的功能。

致力于发展学生高层次思维的练习设计——“长方形周长和面积”拓展练习

【教学内容】学过“长方形局长和面积”之后的练习课。 【学情分析】据调查．学生在学习过长方形的周长和面积之后。根据长方形的周长和面积计算公式计算求解，正确率超过95％。在随后的练习课上，如果只是安排已知长方形的长和宽来求其周长和面积这类题，即使练习得非常熟练，学生的数学水平还是会徘徊在低层次，甚至可能会“熟能生厌”。

数学拓展课应该基于教材、高于教材——“方格纸上的加减法”教学案例

课前思考:当前,随着数学课程改革的逐渐深入,不少地方在“深化课程”的过程中,将小学数学课程分为基础性课程和拓展性课程,虽然知识性的拓展,在小学阶段不作强调,但是对于数学课程的拓展也引发了广大教师的研发热情。有各种形态的数学课程层出不穷,人们对课程“繁荣”倍感欣喜的同时,也对课程的过于泛化感到担忧,在学生学业负担已经比较重的背景下,会不会因为过于宽泛的拓展课程而牺牲了学生宝贵的学习时间,增加了新的学业负担?

《数学欣赏:美妙的螺旋》教学与思考

此内容源自2011年笔者在英国访学期间听到的一节数学欣赏课，一位小学教师在给学生介绍生活中各种各样的螺旋线。下面的图就来自他的上课课件。精美的图片一直深深地印记在脑海里。最近笔者在组织编写适合学生数学阅读材料的时候，再一次想起它。对照国内的小学数学教学，通常有教师会介绍斐波那契数列，一般很少涉及螺旋线。但事实上，生活中更多的是螺旋线的存在。综合考量，觉得这个内容贴近生活，贴近学生的认知基础，值得一试，于是开始设计一节可以欣赏的数学课，尝试把它推介给六年级的学生。

只有教对,才能教好——学习张奠宙教授“评论与建议”系列文章的体会

不知不觉,德高望重的老前辈张奠宙先生用了两年的时间发表了一系列小学数学教材评论与建议方面的文章。虽然之前有的观点已有所聆听,有的陆续在杂志上学习,但是,当我把所有的文档全部集中在一起的时候,不禁有些震撼与感动。看着这些文字,浮现在我眼前的是文章背后的场景：一个八十多岁的老人,每天在家中拄着拐杖,从客厅缓慢移步到书房,过道里是高高的书架。

“‘植树问题’不一定是植树的”——注重模型思想渗透的植树问题教学设计

“植树问题”在传统小学数学教材中属于典型的应用题，2011年课程标准修订以后，“植树问题”又成为数学学习的主要内容，引发广大教师的关注。

行胜于言:数学绘本的研发与教学

毋庸置疑，数学阅读是重要的。越来越多的证据证明：经常阅读的孩子与从不阅读的孩子在语文素养、数学素养和其他认知素养方面有显著差异。然而，在追求轻负高质的学校教学环境里，并不是所有重要的事情都会体现在具体的行动中，从一句正确的口号到具体的课堂发生，需要时间、空间和资源，更需要一批有心人的坚持与探索。

做有真诚领导力的校长

笔者自担任校长以来,坚持每个学期都给家长写一封信,每年的毕业典礼致一次毕业辞,几次在网络传播后收获了大量的"围观"和"点赞"。笔者是数学老师出身,学科思维就是有一说一、言简意赅。没有华丽辞藻也没有激情澎湃的发言,缘何引发了众多关注?一位从事文字工作的老友说:"你的每一次发言稿贵在真诚,情感真挚。"真诚如此有魅力吗?

从判断走向推断:认识三角形的新设计

对于小学生来说,认识三角形有几个不同的阶段,通常是:一年级,直观认识三角形;四年级,系统认识三角形;五年级,从度量的角度,学习三角形的面积计算。人教版教材四年级“三角形”单元内容包括:认识三角形、三角形的高、三角形的稳定性、三角形的三边关系、三角形的分类、探究三角形的内角和与四边形的内角和。通常的教学目标停留于“判断”层面,比如,知道“是不是三角形”、了解“三角形有稳定性”“三角形有三个角、三条边”、会判别“三角形的两边之和大于第三边”等,但对于现象背后的道理--为什么会这样描述?为什么会有这样的规律?往往没能引导学生进行深入的思考和探索。

师恩难忘,丰碑不朽——追忆数学教育家张奠宙先生

近年来,每到上海出差,如果住上海都要去探望年迈的先生,如果不能去,也要打个电话了解近况。2018年12月16日,笔者在上海参加会议,结束时决定不留宿上海,特向先生家去电,师母说先生还是老样子,留在六院医护,只是有时犯老年糊涂。12月20日,万万没有想到先生竟与世长辞。惊闻噩耗,悲痛万分。

大数据时代小学数学精准教学评的整体优化

大数据时代促进了信息技术与社会生活的高度融合。如何发挥大数据的功能做好小学数学精准教、学、评三方面的优化,课题组经过二十多年的持续探索,通过灵活应用信息技术,主要开展三个项目研究:基于"超级画板"运用信息技术改变教师的教学;运用"微课定制"改变学生的学习方式;创建"大数据平台"改变对教学的评价方式。项目相互独立,互为整体,有机融合成促进小学数学教与学的整体优化方案,形成了系列成果。在实践中取得了积极的成效,改变了学习方式,提高了学生学习质量,减轻了教师工作负担,为信息技术与数学学科深度融合提供了整体解决新方案。