基于问题的学习(PBL)模式在幼儿园的应用研究

基于问题的学习模式又称作PBL,其主要是在幼儿教师的引导下,创设一个有趣的教学情境以及设计一个有价值的问题,激发幼儿学习兴趣,让幼儿主动学会学习.这种教学模式能够深入培养幼儿的创新思维,面对问题能够自主思考和解决,在充满趣味性的情境中,调动幼儿的学习兴趣,乐于学习,真正做到"寓学于乐",促进幼儿的成长.

美术教育教学中如何培养幼儿的创新能力

美术活动在整个幼儿教育中的作用是非常重要的,教师组织幼儿进行美术学习能够有效的促使幼儿养成良好的审美观。幼儿阶段的美术课程可以说是调动幼儿学习积极性,培养幼儿创造能力和想象能力的基础,正是因为美术教育具有良好的作用,所以幼儿园务必要对美术教育加以重点关注,充分结合幼儿心理特征来开展美术教育,促使幼儿身心得以健康发展。在当前新课程改革工作全面实施的带动下,因为美术课程与幼儿综合素质发展存在一定的关联,所以受到了人们的广泛关注,并被教师切实的运用到了培养幼儿创造力和自主思维能力之中。这篇文章主要围绕美术教育教学在培养幼儿创新能力方面所具有的作用,展开深入的研究分析,希望能够对我国幼儿教育教学工作的良好发展有所帮助。

把提问权还给孩子

"提问"是一种教育实践方式,应该经常向孩子提问。孩子从父母那里得到问题后,会为了找到答案而不断思考,同时也会为了应对父母的意见而费尽苦心。在这样的过程中,不仅培养了思考的能力,还自然而然地获得了很多智慧。在讨论的过程中,有输也有赢,却没有对与错,因为讨论的目的并不是为了寻找正确答案。那些不善于表达自己想法和意见的孩子,在成年之后,大多数不能有逻辑地进行交流。

“象·形”项目促进大班幼儿前识字发展

引言"前识字""前阅读""前书写"同为大班幼儿阅读与书写准备的主要内容。尽管"前识字"相较于另外两者在幼儿园大班阶段的深入开展,显得可有可无,在家长的观念中却占据了幼儿学习的主要位置。(一)能力扫描:初测前识字水平在实施干预前,我以《学前儿童语言学习与发展核心经验》一书中幼儿"前识字"核心经验发展的三个阶段为参考,采用调查法、作品分析法以及观察法,对P园大班段(下学期初始阶段)114名幼儿前识字发展水平进行了前测。

用心去做

我们班有一名男孩叫丫丫,在他刚人小班时,我们发现他有比较严重的语言障碍,发育比较迟缓。与很多特殊儿童的父母一样,在我们就丫丫的教育问题与他的父母沟通时,丫丫的父母不愿意承认自己的孩子有特殊之处,所以我们提出的针对丫丫的个别化教育策略无法得到家长的配合。

伢儿同伴团:建构儿童友好生态圈的新载体研究

2022年,浙江省杭州市正式启动儿童友好型城市创建,明确提出了创建儿童友好城市的建设目标和重点任务,即到2025年,杭州构将建形成适应儿童健康成长、全面发展的政策友好、空间友好、服务友好、权利友好、环境友好五大发展体系。基于杭州儿童友好型城市建设目标,我园秉承省代会提出的“为儿童创建、请儿童参与、让儿童受益”友好理念,不断创新“入园焦虑”缓解载体,为幼儿打造温馨、安全、友好的园所环境。