新课标背景下小学语文的思辨性阅读与表达

新课标的改革与突破,改变了原有的课程目标,以“语文学习任务群”的形式建构了更为清晰具体、层次鲜明的课程内容。学习任务群是课程内容的组织与呈现,学习任务群的出现使得语文课程内容在教师与学生面前以结构性的方式立体展现。其中,“思辨性阅读与表达”任务群第一次整体集中出现在国家义务教育语文课程标准架构中。作为新课标修订的创新点之一,对语文课程的实施与目标提出了新要求,也带来了新挑战。语言与思维,从来便是相辅相成的关系。

人机协同视域下的写作教学杂谈

人工智能成为社会发展的趋势和主流,在强大的科技背景中,人工智能应用于生活的方方面面,其中人工智能与教育的融合开创了新的教育局面。小学语文写作历来是教学的重点和难点,人工智能的应用突破了传统小学语文教学的困境,带来新的教学方法和模式,让小学写作变得更加生动有趣,激发学生学习和写作的激情,获得写作能力的提升。

基于语言鉴赏视角的语文教学探究

阅读教学中,从语言鉴赏视角展开教学有助于学生审美鉴赏与创造能力的提升,能够促进学生语文核心素养的形成。基于文本内容特点,教师从好词佳句、修辞情感、表达描写这几个方面引导学生进行语言鉴赏,可以使学生的语言运用能力得到有效提升。

基于文化意识培养的小学英语微课运用研究

提出在小学英语教学中培养学生文化意识的问题。概述微课的内涵。结合实例,通过探讨不同类型的微课在英语教学中的运用,研究如何有效地提供并拓宽学生体验中西方语言文化、感受文化差异的渠道,从而培养其跨文化交际的能力。认为微课以其简短精致、灵活高效的特点,在英语文化意识培养方面独具优势。

拓展性内容的教学设计与建议

文章将浙教版教材中的拓展性课程整理分成四类：学科拓展，人文历史，操作活动，专题学习．以拓展性课程“格点多边形的面积探究”为例，整理出拓展性课程的开展思路，并提出了人文历史材料的思想化与学科拓展、操作活动材料探究化等教学建议．

由表及里 挖掘本质——当对称点遇上角平分线

本文挖掘对称点与角平分线的关系,将几何问题代数化,实现此类问题的巧妙解决,以飨广大读者.一、预备知识如图1,若点P,P′关于直线AB对称,则由轴对称性质易证AB平分∠PAP′.反之,若直线AB平分∠PAP′,则直线AP上关于直线AB对称的点都落在直线AP′上.

旋转搭桥 化零为整——对角互余(互补)四边形中的线段数量关系探究

在最近的中考复习期间,一道中考数学模拟题引发了笔者的思考.细细品味后,不难发现它与广州市2018年中考数学第25题,广州市2016年第25题和武汉市2014年第16题存在共性,即研究有一对对角互余的四边形的一条对角线与其两邻边的数量关系.本文利用旋转搭桥,化零为整来探究这类问题的一般结论及其应用,并运用相同方法给出对角互补四边形的类似结论.

当对称点遇上角平分线

一、预备知识“当对称点遇上角平分线”如图1,若点P,P关于直线AB对称,由轴对称性质易证AB平分∠PAP'.反之,若直线AB平分ZPAP',则直线AP上关于直线AB对称的点都落在直线AP'上.

从“将军饮马”到“施瓦尔兹三角形”——解密一道填空压轴题的“前世今生”

近日,笔者在校级考试阅卷过程中发现一道填空压轴题的得分率极低.该题考查学生通过轴对称解决线段最值问题,属于一类比较经典的几何模型.然而,对于这道几何填空压轴题,多数同学感觉无从下手.后来与一些同学作了交流,了解到学生的主要困难有两个方面:一是无法将轴对称条件与MN联系起来,二是不知道如何将MN的最值问题转化为AP的最值问题解决.为此,笔者进行了深入反思,通过抽丝剥茧,提炼基本图形和模型,进而追本溯源,解密它的题源并进行变式拓展,旨在归纳掌握这一类题型的通法通解。

基于项目化学习的初中语文整本书阅读教学

新课标注重学生阅读素养的培养。教师在教学中可以将项目化学习与整本书阅读相结合,从阅读准备、阅读指导、成果演示、阅读评价四大环节优化教学过程,提升整本书阅读效果。本文以《朝花夕拾》作为实施项目化学习的案例,探讨初中语文整本书阅读教学的项目化学习策略,以期发挥项目化学习在整本书阅读教学中的价值,助力学生阅读素养的培育。

尺规作图在中考中的体现

尺规作图在各地中考中不时会有涉及,但考查的形式比较简单,但近年有上升趋势,且考查方式趋于灵活,综合性逐渐加强.本文就浙江省近5年尺规作图的解答题进行简单的整理分析.一、试题分析1.2011年~2013年尺规作图题相对简单这三年中尺规作图题并不多,且考题相对简单.其中2011年和2012年杭州分别考了一道已知三边作三角形的考题.

浅析小学数学习题的作用与设计方法

数学是小学阶段最为基础也是最重要的学科之一。数学的教学目标是培养同学们数学的核心素养,在课堂教学创新与优化的同时,增强学生对数字的思想意识,用数学方法去解决现实生活中的问题。数学习题是数学实践与应用的重要组成部分,通过习题可以帮助同学们发现数学规律,加深对知识的理解,发散思维,增强实际应用能力,提高数学的核心素养。数学习题的设计要具备系统性,应用性,趣味性,引导性与扩展性,促使学生在完成习题的同时,学好数学,学会数学。

有趣的地毯

一、问题提出 魔术师找裁缝希望他能将一块边长为13dm的正方形地毯，改成长为21dm，宽为8dm的矩形地毯．裁缝想了半天说：“这怎么可能，第一块面积为169dm2，而第二块的面积168dm2，除非减掉1dm2．”魔术师笑笑说：“你照着我的方法做就好了，我是不会骗你的．”

每个孩子都应该被看到

麦克走进教室时,老师正在跟一位家长说话,麦克眼睛发光,他有东西急于跟老师分享。老师太忙了,没有注意到这些。麦克走进去,忙着脱掉自己的外套。其他孩子同麦克一样,要么径直从老师身边走过,要么在老师身边停下,但没有得到回应,于是不再尝试得到注意。

方差公式的妙用

因此，当问题中具备平方和的特征时，不妨考虑采用方差公式试试看，或许会有不一样的体会．